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大班上册语言活动:《独创的鱼网》的说课稿

大班上册语言活动:《独创的鱼网》的说课稿

更新时间:2014-06-21 18:11:20

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一、生成背景:早期阅读是我园的特色课程,我也是语言组的一名成员,在参加该组以来,我们一直在研究着《早期阅读在语言、艺术领域中的渗透》这个课题。一年多来,幼儿从静态的图书、卡片阅读发展到电子大书、动画、肢体语言等动态的阅读,目前,大班孩子开始尝试阅读漫画,结合静态的图片和动态的肢体语言一起阅读,用动态的阅读方式帮助幼儿理解画面内容。我结合孩子的现实生活,选择了德国漫画家埃奥卜劳恩先生以“父与子”为主题的作品。在幼儿园,孩子与女教师一起游戏、学习,在家,孩子大多也是由妈妈照料,那爸爸和孩子在一起有什么不一样呢?在《独创的鱼网》活动中,父亲脱下裤子,用裤子去捕鱼,正是体现了父亲可爱的一面,而夸张的画面、滑稽的动作也体现出漫画幽默好玩的特征,给孩子带来了从未有过的惊喜和快乐。
二、采用的教学策略
本次活动我采用的教学策略是:阅读肢体语言和阅读图片相结合,让幼儿尝试用完整的语句将观察的内容讲述出来,主要目的是帮助幼儿对该活动重点的掌握和难点的理解。另外还采用了师幼共同讨论、自由结伴讲述、提出问题线索等方式来启发孩子思考,帮助幼儿理解作品。
三、教学过程分析
新《纲要》中指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境,体验语言交流的乐趣。” 因此,在活动过程中,我分为以下四个部分:
第一部分是幼儿尝试图画的排序。在活动的开始我就出示六幅图,让幼儿自由的交谈自己的看法与见解,说出图画中的意思。在这里我的教学重点放在了初步理解每一幅图的意思,并请幼儿按自己的想法进行排列顺序。我并不要求他们能正确地排出漫画的顺序,而是让幼儿带着是否排列正确的疑问观看表演。
第二部分也是本活动的重要环节之一,幼儿欣赏表演之前,先向他们抛出问题:“他们的表演和你们排列的图画顺序一样吗?”欣赏完表演又从四个方面进行提问,帮助幼儿了解漫画的内容,接着,我请个别幼儿完整地讲述看到的表演内容,再分析、调整漫画的排列顺序。在这里,观看表演为排列顺序起到了化难为易的作用,也是对幼儿排序结果的一次反馈。这个环节的设计,主要以幼儿讨论为主,给幼儿提供了一个宽松的学习空间。
第三部分主要是让幼儿充分感受漫画所带来的幽默和诙谐,理解“独创”的含义,教师引导幼儿根据漫画中的人物形象和出人意料的结果,让幼儿说出自己的想法和感受,理解和感受漫画的幽默。
第四部分主要是借助作品出人意料的结果,充分发挥幼儿的想象,说出自己的发明创造。
四、活动延伸
漫画可以给孩子带来欢笑,卜劳恩先生以“父与子”为主题的漫画作品很适合幼儿园中、大班孩子来阅读,这次活动我是从语言领域设计的,在下一次活动中,还可以从美术领域入手,让孩子尝试画出漫画中夸张的表情与动作。
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