让小班孩子轻松、愉快的穿鞋

杜威说：教育即生活！陶行知说：生活即教育！在这里，无论哪一个论点是正确的，都说明了一个显而易见的问题：两位中外大教育家不约而同地将生活实实在在的生活视为了教育的最重要因素！ 其实在我们的指南里，生活教育也被放在了一个重要的位置！指南第六条就阐述到：树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。课程是什么？不同的教育家有着什么不同的研究观点，其中最新、最被普遍认同的概念就是经验，幼儿生活中一点一滴的经验！理解了课程的概念也就不难明白指南所要传达的教育理念：做为教师，要培

苏是个比较以自我为中心的孩子，常常不太听从老师的话，特别在老师和小朋友进行集体谈话活动的时候，他会和一旁的远两人玩了起来，说话声音很吵，以至于影响老师的谈话和其他小朋友听讲。外出活动时他会和远一路吵闹，不跟着大家好好行走，影响了集体的秩序，让我感到很头疼。在对远进行家访时从他妈妈的谈话里了解到，远每天回家的交流中谈到的就是和苏玩得事情，觉得苏是他最好的朋友，但他始终没有认识到，他和苏的行为已经影响到大家，是不守集体规则的表现，老师也已经对他们进行了多次的谈话，请他和苏一起争做守纪律的好孩子。 家访后远的表

在我们日常教学过程中，经常会为幼儿的常规不好犯愁，有时用说教的方法总是不管用，读了《幼儿园教育的50个细节》这本书，告诉我一个养成幼儿良好行为习惯的好帮手标记。标记在人们的生活中处处存在，对人的行为具有强烈的暗示作用，班级环境创设过程中恰当地使用好标记，将标记与培养幼儿良好行为习惯有机结合起来，会起到意想不到的效果。文中举了两个案例，与幼儿一日生活内容贴切，对我们的教学实践起到非常实际的指导作用。 教师对班级标记的设计和运用需要根据班级特点和幼儿年龄来决定，对于我们小班幼儿来说，幼儿还处在形象思维为主的水

习惯从小养成，每个班级的孩子都有其不同的特点、不同的需要、不同的表现，作为老师的我们要善于观察他们的表现，运用好每一个教育契机。 开学至今阴雨绵绵，每天和孩子在教室里开展晨间活动，每个孩子的活动都在我的眼帘，每天总有不同的故事发生。于是，在班中创设了每天一话的常规教育环节，那就是点心前的五分钟谈话。 今天晨间活动结束后，孩子们在我的音乐声中纷纷搬动着小椅子，集中到活动室的中间，顿时教室里发出叽叽嘎嘎、哐叮哐噹等声音，细心观察孩子们搬小椅子的情景，大部分的孩子能用两手搬起自己的小椅子，踮起脚尖，像一只只可爱

陈鹤琴先生曾说过这样一句话：习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。可见，习惯培养对人的一生是何等的重要。 幼儿期是习惯养成的关键期，从儿童心理发展过程来看，年龄越小，培养其良好的学习习惯就越为重要。一方面，学习习惯一经形成就变成了个体的一种需要，然后推动人的学习活动;另一方面，学习习惯是条件反射长期积累、强化以致成为一种动力定型的结果，当动力定型形成以后，要改变它是比较困难的。因此，从小培养孩子爱学、乐学、会学，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是老师和父母重要的责任之一。 然而，对孩子进行

九月又迎来了开学的新潮，一个个可爱的面孔初来乍到，来到了一个陌生的地方，离开了爸爸妈妈的怀抱，作为新教师的我，心里也有很大的压力。幼儿上幼儿园，通常都会哭一段时间，我们称之为分离焦虑症，这时候幼儿来到了群体生活，幼儿年龄小；生活自理差；什么事情都要开始学习。虽然这些事情在成人眼里看起来非常容易，但对于幼儿来说，是学习的过程，教师需要耐心的指导幼儿。 在这时候，就是建立师幼之间重要情感桥梁的重点，教师应该亲近与幼儿，让幼儿感受到老师的关心问候，不应该觉得幼儿经常哭而感到厌烦，幼儿来到幼儿园多蹲下来抱抱幼儿，

自由是男女老少所追求的，当我不管儿子的时候，儿子总爱大声地说：也，妈妈不管我了，我可以自由喽。听着儿子的话，我想到了自由与约束这组反义词，还由这对反义词联想到班级常规的管理，假如把这两个词语作为教师管理班级常规的标准，只能选择其一，那肯定会有很多老师说这两项缺一不可，必须要追求两者的和谐统一！ 假如走到一个班级，当发现班级的孩子规规矩矩，能顺应老师的各项要求的时候，往往老师们就会不由自主地说：这个班级的常规多好呀！然而在看到拥有良好班级常规的同时，我不禁悄悄地怀疑：孩子们自由、活泼的天性到哪里去了呢？难道

大班幼儿经过两年的幼儿园教育，已经形成了一些良好的行为习惯，自制能力有所提高，辨别是非的能力有所增强，有了自己的主见，也有了一定的独立能力。大班是幼小衔接的最后一年，上小学后，幼儿需要自己管理自己：课间时自己主动上厕所，喝水，冷了热了自己增减衣物等，一切事情不再在幼儿园有老师的照顾，都需要自己管理自己了。所以，作为大班教师，我们要有意识地培养幼儿的自我管理、自我服务的能力，为其顺利地从幼儿园迈向小学生活铺平道路。 一、发挥小老师作用，体会管理自己和服务他人的乐趣 在常规培养过程中，放手让幼儿自己相互督促检

幼儿餐点活动是幼儿园一日生活中必不可少的一个环节，它重在培养幼儿良好的饮食习惯和进餐能力，对幼儿的健康成长起着重要的作用。围绕我园的一日生活课程的改革，我们选择餐点活动中的点心环节作为重点关注和突破的内容。为了让幼儿吃得健康，吃得快乐，我们改变以往整齐划一的点心模式，尝试将餐点与区域活动相结合，让幼儿自主选择用点心的时间，享受我的点心，我做主的快乐。 一、活动目标的设置 1．根据自己的需要，结合实际情况，合理安排区域活动与餐点时间。 2．创建宽松的餐点氛围，培养幼儿用餐过程的良好习惯及自我管理能力。 3．