让幼儿在快乐运动中健康成长
更新时间：2014-07-21 07:30:40
《让幼儿在快乐运动中健康成长》可能是您在寻找幼儿园户外体育活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
让幼儿在“快乐运动”中健康成长随着教育改革的深入，幼儿教育为人的终身发展做准备的理念已经确立。如何使幼儿乐学、会学已成为幼儿教育追求的目标，各领域的教育也随之发生了重心的转移。如今，在健康教育领域，体育活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动。如何让幼儿在体育活动中获得健康的同时得到快乐，已经成为幼儿健康教育中不可忽视的课题。在中班一学年的教育活动中，我在致力于“幼儿运动游戏与主题活动的整合”研究中，对我班幼儿进行了“快乐运动、健康成长”的有益尝试，在幼儿体育活动中注重其趣味性，使幼儿在快乐运动中掌握技能和锻炼身体，并获得身心的愉悦，以促进幼儿健康自信的成长。如何在实践中实现“快乐运动”呢？我认为需要做到以下几点：
一、为幼儿提供有“魔力”的材料，引导他们喜欢并积极参加体育活动，体验活动的快乐。
&nbs
p; 幼儿的注意容易被生动、形象的事物所吸引，在体育活动中，有趣的材料会引发幼儿活动的热情和积极性。怎样知道孩子喜欢什么材料呢?这需要教师的细心观察和发现。中班的上学期我们开展了“可爱的小动物”这一主题，在主题的实施过程中，发现孩子们对小动物特别的喜欢，于是我用米袋子为他们制作了可供幼儿练习跳跃的卡通跳袋，用塑料筐为他们制作了乌龟壳，孩子们背上漂亮的乌龟壳练习爬行，孩子们的兴趣就可想而知了。在“身体、运动”这一主题活动中，孩子们对得了奥运冠军的中国运动员特别的崇拜，刘翔、张国政、中国女排等耳熟能详的名字为幼儿所津津乐道，孩子们相应的对举重、跨栏、排球等体育运动项目也产生了极大的兴趣。于是，我与幼儿一起讨论、设计、制作了一系列的运动器械：如利用拱形海绵积木来当跨栏；用大型长条积木来当成平衡木；用五颜六色的气球来玩“排球赛”；用筷子缠上五颜六色的彩带跳花样体操等等。幼儿亲自参与讨论、设计材料、寻找材料的替代物，这一过程大大的激发了幼儿的运动热情和兴趣。通过孩子的眼光来观察，根据孩子的年龄特点来考虑，为孩子提供有“魔力“的材料，给孩子创造一个鲜艳、明快、生动、有趣的世界，就能让孩子体验“快乐的运动”。
二、发掘材料的“多功能性”，让幼儿在快乐、有趣的活动中增强体质，获得自信和成功感。
现代的那些精致昂贵的玩具玩法太单一，玩法的导向性太明显，它们扼杀了幼儿的创造性，使幼儿只会机械的玩。而为幼儿提供多功能的材料，能调动幼儿的主动性、积极性和创造性，充实和丰富游戏化的体育活动，为幼儿身体的全面锻炼提供了优越条件。由于幼儿的发展水平有所差异，多功能的体育材料，让幼儿能够根据自己的能力创造及选择相应的玩法，让每一个
幼儿都能够体验到成功的快乐。这样不仅能保持和增强幼儿对体育活动的兴趣，而且能增强他们的自信心。在《纸》这一主题活动中，我组织幼儿玩报纸，活动前，我和幼儿一起讨论报纸的玩法，幼儿利用已有的经验，想出了用报纸制作纸球、纸棒、纸飞机、纸键子等多种玩具材料的方法，我请家长与幼儿一起制作了这些材料，在体育活动中，我鼓励幼儿利用这些材料来创造出不同的玩法，就拿纸棒来说，幼儿用纸棒拼摆出多种多样的图形来玩跳房子、走小路、走迷宫游戏、用纸棒来赶球、运沙包、玩开车游戏、网鱼游戏、击剑游戏、跨栏游戏等。而在玩纸球系列活动的运纸球游戏中，幼儿也创造出了多种的玩法，如将球夹在两腿中间跳着走、放在脖子下低着头走、夹在腋下跑、夹在肘关节中跑、放在背上爬、用两根纸棒夹着走等各种各样的办法，真是千姿百态，可爱极了！这种体育活动不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认知、创造和解决问题的过程，它所实现的价值是多方面的。孩子们在快乐、有趣的活动中增强了体质，获得了自信和成功感。
三、引导幼儿自主地探索和思考，变被动学习为主动发现。发展幼儿的主体性。
参与创设，仅是幼儿操作材料的开始，在体育活动中，教师应更多引导幼儿自主地去探索和思考，发展幼儿的主体性，如果只是机械地模仿，
那么幼儿即使学会了什么，也不懂为什么这样做，长期下去，幼儿会形成依赖性，影响主体精神的发展。因此，在组织体育活动时，我改变以往让幼儿模仿的学习模式，总是给予幼儿一定的自主、独立的时间，鼓励幼儿在游戏中边思考边探索、去发现和创造各种玩法，除了一物多玩以外，我还注重让幼儿进行“一动多变”的练习，如“地毯爬行”，孩子可以按照自己的生活经验和意愿，可以手脚着地爬、手膝着地爬、也可以跪爬、坐爬、侧爬、匍匐爬、倒退爬等等。又如：在练习走的体育活动中，我引导幼儿从不同年龄、职业的人和各种小动物的不同走路方式着手，鼓励幼儿大胆尝试各种各种走的方法，让幼儿按自己设计的方法进行活动。幼儿有的学解放军走，有的学老爷爷走，有的学小矮人和高人走，有的倒退走，有的侧走，幼儿有的把双脚套进布袋里，在平地上向前跳，模仿小袋鼠学走路，有的弯着腰学大象走，有的学小鸭半蹲走。幼儿想出了许许多多饶有趣味的方法，其创造能力得到了充分的发挥和展现。由于每个动作是由幼儿根据问题展开想象自由编排出来的，因此，他们玩的十分开心。在这些探索活动中，幼儿由模仿者变成了探索者，在探索中发现学习，学会学习，使他们的主动性和创造性都得以发展。
谁都不会否认，幼儿教育应该给幼儿以知识，应该发展幼儿的能力，应该激发幼儿积极的情感。我认为，幼儿教育还应让幼儿感受到快乐。在体育
活动中，同样如此。只有在一个能让幼儿得到承认、支持和能获得自主活动机会的环境中，幼儿才能富有情感地、热切地、创造性地从事各种活动，只有让幼儿具备这种参与性、主动性、独立性、创造性的主体精神，并扩展到幼儿教育的其他领域才能使我们的幼儿身心得到全面和谐的发展。让我们能够真正理解“健康”的含义，制订适当的体育活动目标；通过开展新颖多样的体育游戏活动，充分调动幼儿对体育活动的兴趣；提供和使用丰富、有趣和符合幼儿兴趣的运动器械，吸引幼儿主动地参与体育活动，引导幼儿自主地探索和思考。让我们一起来努力探索，让幼儿在体育活动中获得健康并快乐着！
-
户外游戏活动引发的反思背景描述：小朋友都很喜欢在户外进行游戏，随着天气的逐渐转暖幼儿园也开展了丰富多彩的户外活动。 案例描述：今天是个好天气，下了课我领着幼儿到后院开展游戏《接力赛》首先我进行了示范，教 幼儿 怎样进行游戏，其次我把幼儿进行了分组让幼儿进行游戏，小朋友在我的带动下玩的特别的开心。轮到最后一组游戏了，李昊小朋友愣愣的站在原地一动不动，无论我怎么启发他，他就是不会，又急又气的我把他拽到了一边，让其他幼儿进行了游戏。到了晚上我把这件事情告诉了他的妈妈，他妈妈的回答让我很是吃惊：我家李昊特别害怕你我没有对他怎样，他为什
-
论文：论环境在幼儿足球课程中的作用论环境在幼儿足球课程中的作用 环境创设已成为幼儿园教育的重要组成部分。在我园开展的足球活动实践与探索中，我们发现，环境的创设在幼儿的足球活动中有着推波助澜的作用。因此我们充分关注如何引导幼儿积极地与环境产生互动，促使幼儿良好地发展，发挥环境的教育功能，提高教育的效益。 一、营造积极愉快的足球环境，使幼儿的各种能力得到培养和发展 环境对人的影响是明显的，人类的不断进步和发展，同周围的环境密切相关。幼儿的健康成长和发展，更要依靠环境的特殊作用。皮亚杰儿童发展理论告诉我们：“儿童发展就其过程而言应该是一样的，是
-
在体育游戏中建构积极有效师幼互动的案例分析在体育游戏中建构积极有效师幼互动的案例分析 欧美榕 “在体育游戏中建构积极有效的师幼互动”必须坚持 “以幼儿为本”，要从仅仅关注游戏的组织转向关注幼儿的兴趣，从关注活动的目的转向关注幼儿的需要，从关注活动结果的评价转向关注幼儿的发展评价，只有关注点改变，才能建构积极有效的师幼互动，才能使我们的体育游戏发挥出运动的教育功能，真正做到“把幼儿的健康放在第一位”。下列案例试从教师关注点转变后的师幼互动有效性加以分析： 1、尊重幼儿，建立宽松、平等的活动氛围。 背景：2：45，体育游戏，小班。 情景：这是一次关于
-
教师在自主运动中的教育策略孩子们都喜欢运动，除了运动本身能产生激素使人精神愉悦以外，还因为运动的时候他们非常自由，无拘无束。但是，我们也在思考一个问题：在运动中尊重 孩子 的意愿体现孩子的自主性的同时，如何体现老师的指导，发挥教育的功能？通过实践，我总结出以下几种教育策略。 一、 用器材激发幼儿的运动兴趣 提供具有挑战性的运动器材，同时要符合幼儿现有的运动能力，让幼儿既获得成功又受到挑战。如为小班幼儿提供的运动器材平衡木，小班幼儿正是开始发展平衡力的时期，孩子经过不断的尝试能够在平衡木上行走，从中得到满足感。所以，我认为，提供的器
-
体育活动中幼儿主体性培养之拙见主体性又叫主动性，也就是自觉能动性。它是人的全面发展最根本的特征，也是全面发展的核心和精神实质,主要是指主体在与客体打交道的过程中所表现出来的能动性，它集中体现为主体的独立性、主动性和创造性。不难理解，在体育活动中我们所说幼儿的主体性，就是幼儿参与体育活动的主体性，孩子对待游戏、活动的主体性，此时的幼儿不仅是乐意参加活动的，而且是独立、主动和创造地去游戏的，也就是说，幼儿是在教育教学活动具体的组织过程中表现出他们对活动的参与性、主动性、独立性与创造性，这就是幼儿的主体性。 那么，幼儿主体性的培养有哪些有效
-
丰富的体育器材，幼儿玩得更尽兴3月19日，我们的体育器材室进行的彻底大翻箱，那里的玩具非常丰富，有老师们亲手制作的纸球、仙女棒、纸棒、飞碟、毽子、蹦跳板等，有购买的颜色鲜艳、造型美观的羊角球、钻圈、布袋、高跷、皮球、绳子、陀螺、小推车等。 至此，我们的绿茵场排满了各类晨间体育器材，这么多的器材有着各自不同的玩法，可以开展各种各样的游戏。晨间锻炼的教育价值就隐含在器材、过程和其他相关的因素中。教师提供什么样的运动器材，就可以引发什么样的体育活动。如：提供球，幼儿就开展球类的活动，如拍球、滚球、运球等；提供跳绳，幼儿就开展跳绳的活动，如学
-
幼儿体育游戏的层次感（户外游戏反思）组织孩子们进行户外游戏托球跑时，我看到外面的风很大，于是我没有使用球类，而是拿了一个小的玩具。在这个活动时，我组织孩子们进行了三次游戏，根据孩子们的表现我提出了不同的要求，使他们每一次都在和自己在做挑战。开始我只是告诉 孩子 们把积木放在托板上往返，掉下的需拾起来重新开始，在过程中我发现有的孩子为了不掉下来把托板靠在身体上；于是第二次游戏时我就要求他们必须把托板离开身体，完全自己控制，保持平衡；第三次游戏室时，孩子们都能够掌握动作要领了，于是我提出可以一只手拿着托板，并且离开身体，如果是双手的话必须是双手
-
丰富多彩的体育活动材料伴随孩子健康成长辨证唯物主义认为：物质是行为的先导。丰富多才的物质材料，能激发幼儿参与体育活动的欲望，避免体育活动的单调和枯燥，让幼儿在体育活动中增强体制，愉悦身心，发展能力。提高肢体动作的灵活性和协调性，使幼儿获得有益终身的健康习惯。但是，幼儿园现有的体育活动材料毕竟是有限的，怎样才能很好地解决这个矛盾呢？ 一、努力发掘自然、贴近幼儿生活、随处可取的体育材料。 在幼儿游戏中，我们发现，幼儿对电动、遥控等高科技玩具的兴趣缺乏持久性；而对那些原始的、贴近生活的、随处可取的自然材料却始终保持长久的喜爱。如：一根小小的树枝，他
-
培养幼儿对体育活动的兴趣：小兔采蘑菇一、背景《纲要》中提出培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。运动器械是激发幼儿运动积极性的基本前提，为了让孩子们充分的活动身体，我们结合园特色，利用本土资源，为孩子们提供了许多竹运动器械，如竹球、竹梯等，并根据各年龄段孩子的年龄特点，创设了许多有趣的情境，让孩子们能在情境中充分地调动运动的热情，从而更好地锻炼孩子们的大肌肉运动，发展他们平衡、跑跳等各方面的运动能力。 二、实录 户外运动的时间到了，今天我们来到了草地区域进行游戏，在