“趣味游戏”“垫子运动”两个健康活动引起的思考

更新时间：2017-08-08 14:35:34

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多年前曾在苏州工业园区新城幼儿园看过一位男教师组织的一个体育教学活动，内容是长凳游戏。当看到教师把一张张长凳叠起来，越叠越高，要孩子们从高高的凳子上走过去时，不禁为孩子们捏了一把汗：多险啊，会不会摔下来？也不由得在心里暗暗感叹：不愧是男教师，就是胆大有魄力。当然，孩子们一个个从长凳上安全地走过去了，而且很多孩子争先恐后地要去挑战走更高的长凳。男教师的阳刚与活力、孩子们的勇敢与积极给我留下了深刻的印象，由此一直认为，幼儿园的体育活动就得这样，有力度、有密度、有运动量，能体现出灵敏、机智、坚强、勇敢、合作、乐观、遵守规则、不怕困难、敢于挑战等基本的特质。
前些日子，随名师工作室的“一班人马”到嘉兴参加了“幼儿园主题教学现场交流活动”，观摩了上海市乌南路幼儿园的潘浩瀚老师组织的两个体育活动——中班体育活动“趣味游戏”和大班体育活动“垫子运动”，两个体育活动给我留下了很深的印象。
中班的“趣味游戏”活动目标很简单——发展幼儿方位知觉，培养团队合作意识。活动一共有以下几个版块：1．准备活动：队列练习；幼儿仰卧垫子上做立正（双脚并拢）、稍息（双脚分开）、向前看齐、踏步走等动作；手指指上下前后等方位；练习向左转、向右转等。2．游戏“涌动的海浪”：幼儿手拉绸布，根据教师语言动作指令，用不同频率、力度、和速度抖动红布，练习上肢动作。3．游戏“坐船去”：幼儿盘腿坐在红布中间（一纵队），用手臂拉起布两侧，形成一条船，并随着海浪的起伏，左右摆动身体，并听教师口令完成前俯、后仰、左转、右倾等屈体和转体动作。4．游戏“抢椅子”。幼儿排成一横排，听教师发出的信号跑向对面的椅子并坐好。这里有几个要求，一是要区分有效信号，有时是听到“3”才能跑，有时是以跺脚为信号；二是凳子数量逐渐减少，没抢到座位的幼儿也要想办法坐下来（坐在其他幼儿腿上），鼓励坐到椅子的幼儿也要想到他人，相互照顾都能坐下来。5．放松练习。
大班的“垫子游戏”目标是促进四肢运动协调性，培养勇敢精神，完善注意力分配。活动一共由几组垫子游戏组成。一开始是准备活动，幼儿成一路纵队沿着大垫子做趣味准备活动，包括蛇形奔跑、跪爬前行、匍匐爬行等。接着是“汉堡”游戏，幼儿一排在垫子上，教师在幼儿身上盖上厚厚的垫子（幼儿成了“汉堡”），教师在幼儿身上走过（听起来真有点不可想象哦）！接下来是“快速反应”游戏，教师将垫子竖起来当墙，当“墙”倒下时幼儿必须快速向前逃离，以免被“墙”压到，当然，难度是逐渐递增的，先是无障碍向前跑，再是前方设置障碍（垫子）向前跑，以此训练幼儿在非常时刻的快速反应能力。最后是“火箭发射”游戏，幼儿用手和脚夹紧海绵沙袋卧在桌上，在教师的向前推力作用下，向前滑行后飞出（下有垫子），尽力维持高速滑行和飞行时身体姿势，然后落地。
说实在话，这两个体育活动在教学环节设计上没有多少的技巧，教师也没有多少“严密”的语言和问题设计，但活动本身的动作练习中已经包含了许多发展幼儿基本动作和素质能力的价值点，蕴含了许多“玩”的乐趣，教师的设计点在实质的内容上而不是表面的形式上。活动中，教师牢牢抓住了活动的重点和关键，没有刻意铺陈，没有转弯抹角，什么都是直截了当，要求简洁明了，干脆利落。整个活动环节清楚，安排紧凑，时间上没有一点浪费，教师把“运动”的时机完整地给了幼儿，运动量足，运动密度大。加上老师幽默、轻松的教学风格，孩子们个个积极主动，玩了还想玩。
不由感叹，原来幼儿园的体育活动可以如此的快乐，充满智慧、充满挑战！
快乐来自智慧
在中班的“趣味游戏”中，教师巧妙地把长绸布当作了“海浪”，当作了“龙船”，在“船的摆动”中让幼儿进行方位和平衡练习。特别是“抢椅子游戏”，给我们的启示更大。平时我们组织幼儿玩这个游戏时，规则就是“没抢到椅子的幼儿就是输了”，而潘老师的“抢椅子”游戏则赋予了更多的合作、互助、辨别有效信息、创造性解决问题等教育价值。幼儿没有抢到椅子没关系，只要想办法坐下来就行；抢椅子的信号可以很多，并不只有音乐信号，这样可以培养幼儿灵敏的判断和反应能力。只要老师心中装着幼儿的发展目标，那么他在设计活动、思考问题时就会想深一层，想多一点，想前一步，更多地从促进发展幼儿的角度考虑。有时只要稍微变一变，传统的游戏（活动）的效果就大不一样，就会给人耳目一新的感觉，你就比别人超前了一步、聪明了一点。我想，这也体现了一个老师的思维品质和教学智慧吧。
快乐来自挑战
《纲要》中指出，要培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯；要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。在体育活动中，激发幼儿的活动兴趣，让他们喜欢玩、快乐地玩是很重要的。以游戏的形式组织活动，是激发幼儿兴趣的一个好方法，体育活动本身所具有的适度的挑战性、竞争性也是激发幼儿兴趣的一个重要因素，因为它更直接、更持久。就拿游戏“坐船去”来说，孩子们坐在“船”上，要听老师“1”（前俯）、“2”（后仰）、“3”（左倾）、“4”（右倾）的口令正确做动作，随着口令的越来越快，难度也越来越大，一不小心就会做错。但正因为有了难度，有了挑战，孩子们才乐此不疲！反思我们在组织体育活动（健康活动）时，常会走入一个误区，就是过于关注活动的形式设计，游戏情境、语言情境，形式很丰富，孩子玩得很开心，但孩子没有运动量，也没有什么挑战性，孩子体验到的是游戏的快乐，而不是运动的快乐。所以，体育活动一定要有发展动作的基本要求，如果只有游戏的形式而没有动作能力等发展的要求，那它只是娱乐活动而不是体育活动。