农村幼儿园实施心理健康教育的途径和方法

《农村幼儿园实施心理健康教育的途径和方法》可能是您在寻找农村幼儿园教育专题过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

农村幼儿园实施心理健康教育的途径和方法
甘州区明永中心幼儿园
实施心理健康教育是幼儿心理发展的需要。儿童心理学告诉我们：幼儿期是人的身心发展的关键期。在这一阶段，孩子的许多心理品质尚未定型，可塑性大，是培养他们健康心理行为的大好时机。因此，从促进人全面健康发展的角度，应该对幼儿普遍实施心理健康教育。

幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。《幼儿园教育纲要(试行)》中明确指出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿心理健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。但遗憾的是，在幼儿心理健康教育活动的过程中，还不同程度的存在一些问题：

从家庭教育的情况看，目前由于农村经济的发展，独生子女的增多，家长非常重视幼儿的衣食住行、身体锻炼、疾病防治，智力开发，往往忽略幼儿的心理健康发展。由于教育的不当，造成了幼儿的许多心理问题。有社会行为问题：如好打架、骂人、争吵、说谎、恶作剧、和同伴不友好相处;个性和情绪问题，如：自私、任性、脾气暴躁、感情脆弱;习惯问题，如：睡眠困难、饮食困难、言语障碍等;学习问题，如:注意力不集中、反应迟钝等。幼儿之所以发生以上心理问题，除某些先天因素外，更多的是与父母对子女的教养、父母亲的个性和文化素养有关。还有两代大人围着一个孩子转，容易使孩子形成自私、霸道、过分依赖、能力差等;还有些家长教育方法粗暴，使孩子胆小、懦弱、神经过敏、爱哭、情感脆弱等，以及父母给幼儿过多或过少的爱，都会妨碍幼儿心理正常发展。

从目前教育现状看，幼儿园教育中也存在着很大的问题，在大力提倡素质教育的今天，农村幼儿园教育中“小教化”的现象任然存在，在对幼儿的教育过程中，往往偏重于幼儿的知识技能的培养，忽略了对幼儿的情绪、情感、态度、社会交往能力的培养。为了迎合众多家长的需求，开各种各样的兴趣班，让孩子学这学那，却忽视了幼儿的心理健康发展。

正是由于目前的种种教育现状中出现的问题，导致了农村幼儿心理问题时有发生。因此，针对这些问题，我园自2007年开始以“农村幼儿任性行为的研究”为主题，坚持学一点，用一点，做一点，总结一点，对实施幼儿心理健康教育的途径和方法方面做了一些探索。

一、实施幼儿心理健康教育的一些有效措施

1、环境的创设是心理健康教育的基础，无论是物质环境还是精神环境，都为心理健康教育活动的顺利进行作好了准备

(1)物质环境的创设

我园的园舍建设留有足够的空间，满足了幼儿正常的活动和起居的需要。能尽量保证幼儿园内及周围的空气清新、光线充足、无噪声污染。园内有足够的绿化面积，橱窗的装饰和布置，烘托出了一种促使儿童积极向上的气氛，这样有益于幼儿心理健康地发展。

(2)精神环境的创设

精神环境是幼儿能否健康的生活不可忽视的因素，年龄越小的幼儿对心理环境的要求越重要。精神环境主要包括和谐的师生关系、同事关系、同伴关系。

①师生关系

教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。 教师对幼儿的尊重以及关爱哪怕仅仅是一个小小的注视、微笑、点头，也能让幼儿有一种充分被重视和接纳的感觉，从而建立一种和谐的师生关系。②同伴关系

社会的进步与发展，使绝大多数幼儿都是独生子女，教师应充分利用幼儿园独天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围，有助于幼儿良好心理品质的形成。给予幼儿充分抒发情感，增进交往空间。使幼儿感到在安全、温馨的氛围中生活，有助于幼儿情绪安定、心情愉快。

③同事关系

指教师之间的和谐相处，互相帮助，一起进步。教师与教师之间融洽的关系是幼儿之间的榜样，它会潜移默化的影响到幼儿。

2、幼儿心理健康教育对教育者自身的要求

首先，教师要加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健全的人格影响幼儿。幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，在这样艰巨的工作中，教师的自我卫生保健显的犹为重要。因此，教师要注意随时调整自己，积极避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。

其次，教师要不断提高自己的个人修养和专业素质。作为一个幼儿教师，承担着启蒙教育的重任，虽然已有一定的专业理论基础，但在幼儿心理健康教育方面，大部分老师还是一个薄弱环节，因此，必须加强学习。在理论上要系统地学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法等，把握幼儿心理健康教育的规律，提高对幼儿心理健康教育的认识，增强从事心理健康教育的自觉性，从而提高所需知识和能力，要翻阅大量有关心理健康教育的资料，使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。

二、实施幼儿心理健康教育的途径和方法

1、幼儿心理健康教育与一日活动相融合

(1)游戏活动中心理健康教育的融合游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处。这对自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。在实践中，我们应该认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，有意义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。这就要求我们要精心地选择游戏，通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。在一日活动的每一个环节都能以幼儿为中心，尊重幼儿的人格和权利。

(2)教学活动中心理健康教育的融合

我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事，“阳春面浇头”外在式的;也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反应，一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。我们在活动组织形式上采用融合模式，实现“跑班制”，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性。

(3)日常生活中的心理健康教育的融合

大量的日常生活是幼儿人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们利用幼儿园的生活活动进行随机教育。设立生活角，开展种植，手工编织、养殖等活动，使儿童在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。2.幼儿心理健康教育和家庭教育相统一

孩子的第一任老师，对孩子的成长《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。就幼儿健康教育，尤其是幼儿心理健康教育而言，家庭的积极配合显得更为重要。当今的教育是师幼互动、亲子互动教育，对幼儿实施心理健康教育，不单是幼儿园的事，如果幼儿园教育是一套，家庭教育又是一套，这就必然使幼儿园教育力量大打折扣。马斯洛的需要层次论是：“人的需要依次分为生活需求、安全需求、社会需求，尊重需求和自我实现的需求”。作为家长，除了要保障小孩有足够的营养，有稳定的家庭生活外，要引导小孩参与社会交往，尊重别人，尊重自己，多给小孩自由，让小孩在自由思考和行动的过程中体验成功的快乐。教育是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。而家长是起着关键的作用，由此可见，心理健康教育一定要取得家长的支持和配合。由于家长的水平参差不齐，素质高低不一，作为幼儿园可以从以下几个方面入手：1、开设有关幼儿心理健康教育知识讲座，帮助家长提高认识。2、开展一些健康有益的亲子活动，密切家长和孩子的关系。3、家访，这是一项行之有效的家园联系活动，常常能起到事半功倍的效。

3.幼儿心理健康教育还要注意个别差异

每个孩子都具有自身的特点，因此幼儿心理健康教育必须根据幼儿的生理和心理上的个体差异，有针对性地进行教育。我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。可以通过开展个别辅导的形式，对问题突出的孩子还要和家长联系，咨询专家，进行心理治疗。

总之，幼儿心理健康教育作为一门科学，已经引起全社会和广大教育工作者的重视，但随着社会的不断进步，这项教育内容将会越来越成为人们不容忽视的教育关键，作为幼教工作者，承担着为孩子一生的发展打好基础的重任，任重而道远!我们应该紧跟形势，不要让孩子输在起跑线上，我想，这才是我们工作的意义所在，这也是我们对社会的最大贡献!