农村幼儿园大班语言活动提高师幼互动有效性的研究

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胡馨元    教育活动研究是作为一名合格教师专业素养所必备的能力，更是对一名刚入职的乡村幼儿教师不断成长的锻炼，农村幼儿园其环境相比城镇要简单、朴实、农业化，正是因为这样，幼儿的家庭教养方式会有一些差异性，研究者在大班语言教育活动中发现所处环境的教育现象以及教育实践中的问题，为了顺应现代社会发展，提高教师专业发展，研究者在徐州市个人课题申报阶段，申报了《农村幼儿园大班语言活动提高师幼互动的研究》个人课题，并于2018年9月批准立项，现在即将进入研究阶段，现做研究方案如下：

一、课题研究的对象：王集镇第二幼儿园大一班32名幼儿

二、课题的核心概念：农村幼儿园 大班语言活动 提高师幼互动有效性

农村幼儿园：是研究者对课题中被研究者范围的一个划分，坐落于乡镇村落之中，是由乡镇政府主办，师资、设备条件一般。由于所处地区的特点，幼儿主要抚养人大多从事自然经济和第一产业，与其他地区相比，幼儿主要抚养人大多为隔代抚养，其教育方式往往会出现关注度不够和关注度过激两种极端的情况，而这种家庭教育的缺失也会影响提高师幼互动有效性。

大班语言活动：大班一般指的是5-6岁的幼儿，以集体活动形式有目的、有计划对这个阶段幼儿实施语言教育活动，帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验，促进他们运用语言的能力，使他们认知、情感、技能发面得到发展。处于这一阶段的幼儿，在语言教育活动上的理解和表达能力都有了进一步的发展，并根据《指南》的目标和要求，研究教师和幼儿在语言各种形式教学活动中积极的互动。

提高师幼互动有效性：师幼互动是指教师与幼儿身心接触和相互交流作用的过程，而互动是一个双向的，如果一方发起，另一方没有回应，那将不算是互动，在常规教学活动中，教师经常忘了幼儿的“主体”，会变成了教师一味的“主导”，虽然是有双方交流互动，但这并不“有效”。有效的师幼互动是教师与幼儿建立伙伴式、朋友式的平等互动关系，让幼儿体会到关心、合作、理解、关爱的感觉。提高有效的师幼互动，有助于在教学过程中，对于幼儿，不仅提高幼儿学习兴趣还可以促进幼儿认知能力的发展；其次对教师来说，可以检测你的教学质量和专业水平。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”。
因此，本课题研究对师幼的发展有积极作用，在教师的引导中，调动幼儿的好奇心，探索世界的欲望，培养幼儿良好的思维品质；再次，满足师幼的情感需要，教师互动中给予的鼓励、关爱，让幼儿获得安全感，帮助幼儿安抚情绪，形成良好的人际关系，对幼儿社会交往都是有积极作用的。

三、课题研究的内容

1、访谈幼儿抚养人的教养方式、对教师进行问卷调查。

2、根据语言活动中教师与幼儿的互动实录，探索幼儿在语言教学活动中的组织方式和教学指导策略。

3、以“教学诊断”形式，对语言教学活动的目标、学法、活动设计、活动评价进行诊断分析，不断优化。

所以本课题的重点研究在语言活动中师幼有效性的策略。

四、课题研究的方法

1、文献资料法：学习有关师幼互动教育教学理论，吸纳教育教学信息，进行整理、分析后保存，供研究过程中随时查阅，以保证课题研究的科学性，前瞻性。

2、观察研究法：在研究过程中，通过观察、实录、照片等收集整理师幼互动行为第一手资料，提高研究的真实性。

3、经验总结法：有目的有计划召开教研会，积极推广在课题研究过程中的有效经验，及时做好阶段研究的积累工作。

五、课题研究的过程

（1）申报阶段（2018年6-7月）：认真选题，申报课题，制定研究方案。

（2）准备阶段（2018年6-8月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈。

（3）实施阶段：（2018年9月－2019年6月）：付诸实践，对师幼互动的实录进行分析总结，对语言活动组织方式策略汇总，对访谈的幼儿抚养人、教师问卷进行交流，并做出记录，进行经验总结，撰写出相关的论文。

（4）总结阶段：（2019年6月－2019年7月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究结题报告，申请结题。六、课题研究中必读书目及具体时间安排

六、课题研究中我讲认真研读以下相关的书籍文献：

   《幼儿园教育指导纲要（试行）》国家教育部颁布1999年10月出版

   《师幼互动行为研究-我在幼儿园看到了什么？》 刘晶波  南京师范大学出版社2006.12

   《幼儿教师与幼儿有效互动策略》 莫源秋、唐翊宣、刘利红编著  中国轻工业教育出版社

   《3-6岁儿童学习与发展指南》解读  李季湄、冯晓霞主编  人民教育出版社2013.3

   《向瑞吉欧学什么—儿童的一百种语言解读》  屠美如主编 北京：教育科学出版社

   《幼儿心理学》 高月梅、张泓  浙江教育出版社

   《给幼儿园教师的101条建议》  张明红  江苏南京师范大学出版社

   《有力的师幼互动—促进幼儿学习策略》  王连江译 中国轻工业出版社

   《幼儿园语言教育与活动设计》  张明红 高等教育出版社

    七、具体时间安排：

2018年8月至2019年5月认真研读相关的理论书籍，每月至少完成读书笔记一篇，上传课题管理博客。

2018年8月至2019年5月通过实际观察、问卷调查、访谈等方法，对实录案例进行分析，结合访谈及问卷一系列第一手资料，进行研讨，开展听课、试课、评课、教师观察实录活动，撰写教育案例、论文。针对出现的问题进行整理、分析，选择合适的方法和策略进行教育，根据结果对方法和策略作进一步的调整，与此同时，形成相关的论文、课例与提高有效的师幼互动的策略。

2019年6月至2019年7月收集整理过程性资料，撰写课题研究总结与结题报告并上传课题管理博客。