更新时间:2014-07-21 06:36:42
《网络课程下农村幼儿园教育资源的应用及教学研究》可能是您在寻找农村幼儿园教育专题过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
摘要:分析网络教学在农村幼儿园中的现状及前景,从教学策略、教学模式、教学设计的转变,突破原有教学方式。更好的将网络教学应用与实际教学中。 关键词:网络教学;幼儿园;分析;应用风静静地吹着,太阳似乎有点儿害羞,偷偷地偶尔探出头来瞧瞧。今天对我来说可谓是一个特别的日子,因为,今天我参加了送教下乡活动,第一次接触了农村的孩子,和他们一起度过了一个美好的课堂。 这次活动分别由我和其他两位老师执教三堂课,我执教的是小班早期阅读《小兔乐乐》,在执教过程中,可能因为农村孩子比较腼腆,怕生,没有城镇孩子那分踊跃,孩子们都不敢举手,不敢说,感觉有点拘谨,没有放开,于此同时,也让我看到了他们的好习惯,看书很安静,不会在课堂中随便进进出出,礼貌非常好。虽然这样,但在我的引领下,课堂氛围越来越活跃,
在不断探索、不断创新的过程中,我们的艺术周活动走进了孩子的生活学习中。作为一所农村幼儿园乡土材料唾手可得,资源丰富。孩子们可以更加着迷于每一次的活动,因为在这里有孩子熟悉而又好玩的事物,有令孩子们冥思苦想、却又津津乐道的小制作和小玩具,使孩子们在活动中兴趣递增,同时也让孩子和家长了解:生活处处皆教育,教育材料比比皆是(不一定是价格昂贵的电子教玩具)。 乡土材料的提供也是具有季节性的。在13周开展乡土艺术节的时候,正是蚕豆与小麦、油菜生长的时节。因此,根据这样的材料,我们设计了相关的活动,如数学活动《剥豆乐
发展农村幼教,入园率的高低是农村幼教发展水平的重要标准之一,也是一件重要的工作。各级教育行政部门也把入园率作为衡量一个地区幼教发展水平的重要标志。农村的很多幼教工作者大概都面临或经历过入园率的困扰,尤其是小班的幼儿。家长往往以孩子太
摘要:我园地处农村,有着得天独厚、丰富的自然资源,而这些资源同时也蕴藏着无穷无尽的教育资源。让孩子们有更多的机会融入到大自然中,和花草为伍,看虫儿嬉戏。为幼儿活动的开展奠定了物质基础,也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。利用农村自然资源,为幼儿开展探索、实践、创造的自主活动,能够满足我们农村幼儿的需要。 《幼儿园教育指导纲要》中指出,环境是重要的教育资源,幼儿的发展是在与周围环境的相互作用下实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。而我们农村幼儿园存在着教育经费不足,教学设备差,体
湖北省竹溪县幼儿园 王 静 王 云 当前,幼儿教育已被越来越多的人所关注和重视,许多民办幼儿园趁势发展,一些农村幼儿园的发展也竞相呈现出欣欣向荣,蒸蒸日上的局面。但农村幼儿园投入资金少、师资力量弱、教学设备简陋、教学管理小学化等问题,制约了教育协调的发展。在新课程改革的背景下,针对如何适应社会的发展需求,如何落实《幼儿园指导纲要》,如何推进幼儿园实施素质教育,全面提高幼儿园教育教学质量等问题,我园在教学管理中进行了以下几方面的尝试。 一、树立正确的幼儿教育观,奠定孩子终生发展的基
教研是教师课改理念的平台,实践课改精神的桥梁,更是提高教师专业技能的摇篮。园本教研即以园为本的教研,是一种以幼儿园为研究基地,以一线教师为研究主体,以教师在教育教学实践中所遇到的真实问题为研究对象的研究活动。园本教研的目的就是要让教师考虑幼儿园不同岗位的实际需要,让教师成为自身教学实践活动的研究者,成为研究教学实践的主体。但大多农村幼儿园还没有确立以园为本开展教研活动的理念,没有把教研活动的开展与幼儿园的实践相匹配。我园地处农村,园本教研制度建设正处在初始阶段,相对于城市幼儿园的老师,我们农村老师外出学习
区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体的发展需要,成为幼儿在园所喜欢的活动形式,也是幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》所指出的幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划和活动,为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心的最有效的措施,我园在开展活动区与幼儿发展的研究过程中,本着活动区达到环境创设主题化,区域设置科学化,材料投放精细化,教师指导有效化,幼儿发展最大化的指导策略,在创设不断与幼儿相互作用的环境和材料的教育理念的引导下,对
玩是孩子们的天性,在他们的小脑袋中无时无刻都充斥着新鲜的念头和跃跃欲试的积极性。对于玩具材料的探索,他们就显现出了对于游戏的一种狂热热衷。一件材料,重复玩,但花样不多,孩子们几天后就会失去兴趣了。作为教师的我们,更是有责任研究出玩的境界,有必要提升孩子们玩的意义。当然,场地也是幼儿玩必不可少的重要组成部分。同时,挖掘场地,特别是农村幼儿园的场地,如何更好的利用、挖掘,就值得我们老师好好的思考的。 农村有丰富的自然资源与社会资源,它取之不尽,用之不竭,这广阔天地,丰富多彩的自然资源与人文资源,在场地创设中,
以往,我们总认为种植园地是保育员和老师的额外任务,幼儿只是偶尔去观赏一下,认识一下种植的各种蔬菜。而事实上,关注生命的成长是孩子的天性,让孩子在更宽广的空间探索与他们所能获得的发展是成正比的。我们该如何挖掘种植之趣,让幼儿在亲近自然的一系列活动中获得新经验呢?我们通过一次次的课程审议活动,发现问题,寻找策略,反思调整,优化过程,使老师和孩子共同收获、共同成长。 从了解用什么工具挖地开始,组织幼儿参与到力所能及的劳动中来,本以为只对手机感兴趣的他们,拿起小锄头、小铁铲也是有模有样,看来平时没少跟爷爷奶奶上山