更新时间:2014-07-21 06:36:40
《浅谈农村幼儿园的教学管理》可能是您在寻找农村幼儿园教育专题过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
湖北省竹溪县幼儿园 王 静 王 云 当前,幼儿教育已被越来越多的人所关注和重视,许多“民办”幼儿园趁势发展,一些农村幼儿园的发展也竞相呈现出欣欣向荣,蒸蒸日上的局面。但农村幼儿园投入资金少、师资力量弱、教学设备简陋、教学管理小学化等问题,制约了教育协调的发展。在新课程改革的背景下,针对如何适应社会的发展需求,如何落实《幼儿园指导纲要》,如何推进幼儿园实施素质教育,全面提高幼儿园教育教学质量等问题,我园在教学管理中进行了以下几方面的尝试。幼儿园课程质量是衡量一所幼儿园水平的重要指标,幼儿园课程是实现幼儿园育人目标的载体,是幼儿园发展的生命力,是体现幼儿园质量、内涵发展的关键因素。一日活动皆课程,为了保证幼儿园课程的稳步实施,促进幼儿园课程的原本性、传承性和发展性,我园尝试着从以下几个方面进行了探讨: 一、建立了行之有效的课程建设组织。 (1)组织机构 课程活动领导小组,业务领导小组,年级组,主题承包人,直接实施者各班任课教师。 (2)有效运作策略 1、明确职责、相互合作 园长全面负责、把舵、调控;业务园长负责指导学习、游戏等的组织与实施,
活动来源: 生成主题《田野的色彩》开始了,孩子们带来了自家农田中的作物,有萝卜、南瓜、青菜、红薯、丝瓜筋、稻穗等等。孩子们每天驻足在这些农作物旁边窃窃私语着:这是我家带来的,阿婆种的;这是丝瓜筋,我妈妈用来刷碗的;这是稻子,我们吃的米饭就是这个做成的孩子们对其中的稻穗特别感兴趣,突然,蓉蓉对我说:老师,我看见我们家里的田里有个小人,戴着帽子,好像那个人身上就是用稻穗的叶子做的。几个孩子听见了也饶有兴趣地围了过来。我说:是的,你看见的那是个稻草人。蕴蕴问我:为什么要把稻草人放在田里呀?溪溪说:老师,稻草人是
本周六(昨天)的教研活动我们安排在村幼,由旧埭村的吴雪玲老师为大家展示一个健康游戏活动《健康乐运会》,这是我负责的课题《发掘民间资源 开展幼儿健康游戏的实践探究》的一堂课题公开展示研讨课。此次健康活动最大的特点就是吴老师利用乡土材料制作健康游戏器材,有布辫绳制作的布龙、稻草团盘成的草蒲团、草绳外用布带盘好的草筒。 活动中,幼儿自由结伴分三组进行游戏活动,一组的幼儿有的把草蒲团套在手上相互敲击,锻炼幼儿手臂的力度;有的幼儿两人用草蒲团顶着推,锻炼手的推力和脚的阻力;有的把草蒲团顶在头上两臂平伸走动锻炼稳定性
教研是教师课改理念的平台,实践课改精神的桥梁,更是提高教师专业技能的摇篮。园本教研即以园为本的教研,是一种以幼儿园为研究基地,以一线教师为研究主体,以教师在教育教学实践中所遇到的真实问题为研究对象的研究活动。园本教研的目的就是要让教师考虑幼儿园不同岗位的实际需要,让教师成为自身教学实践活动的研究者,成为研究教学实践的主体。但大多农村幼儿园还没有确立以园为本开展教研活动的理念,没有把教研活动的开展与幼儿园的实践相匹配。我园地处农村,园本教研制度建设正处在初始阶段,相对于城市幼儿园的老师,我们农村老师外出学习
摘要:农村幼儿园教师专业化水平制约了其教育质量的提高,提高农村幼儿园教师专业化发展首先要明确专业化发展的内涵及标准,其次,领导者要为教师专业化发展搭建成长的平台,包括:成长动机的建立;多元的激励机制;支持性园所管理文化;专家引领的培训文化;打造教师发展共同体等。 关键词:农村 教师专业发展 对策 近年来,随着经济的持续发展以及省级优质幼儿园创建工作的有效推进,苏南乡镇幼儿园的办园条件日新月异。然而,调查显示:从单纯的教学质量与业务管理的角度来看,乡镇幼儿园与城市幼儿园相比还存在一定差距。其整体的教育质量与
在昨天的周例会上,我们新幼的全体教师在几位园长的带领下,共同对我园的乡土生活特色教育进行了一次全面的解读,不管是工作几十年的老教师,还是工作几年的青年教师,甚至是刚走进幼儿园的新教师,在园长的解读中,让我们更深刻的巩固、了解到了我园 乡土生活教育的特色打造,通过解读让我们每一位教师对于我们今后在教育教学等方面如何更好的体现我们的乡土生活教育有了更明确的认识和方向。 原本对于乡土生活概念模糊的我,在昨天的专题研讨中,让我有了更明确的认识,结合我园的乡土生活特色教育理念以及特色宣传口号,以及我们的乡土生活特色
《感谢你》是这样唱的:感谢明月照亮了夜空, 感谢朝霞捧出了黎明,感谢春光融化了冰雪,感谢大地哺育了生灵,感谢母亲赐予我生命,感谢生活感谢和平,感谢这美好的所有。是的,就如歌中唱的那样,如果一个人学会了感恩,那么他就会在生活中发现美好,走向自然。放眼花红草绿,莺飞燕舞,就能感恩大自然的无尽美好,感恩上天的无私给予,感恩大地的宽容浩博。因此,感恩,是一条人生基本的准则,是一种人生质量的体现,是一切生命美好的基
一、课题的提出:《幼儿园指导纲要》中明确指出:引导幼儿接触自然环境,使之感受自然界的美与奥妙,激发幼儿的好奇心和认识兴趣。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。《纲要》中关于科学教育的内容和要求中,还多次提到了诸如利用身边常见事物和现象、从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手、从身边的小事入手等要求,这是对幼儿园科学教育生活化要求的具体体现。只有幼儿真正体验到学习内容对自己及与自己相关的人有意义,是自己当前想要了解和知道的东西和解决的问题,他才能积极主动地去探究,才能发现和感觉到周围世界的神奇,体验和领悟到
玩是孩子们的天性,在他们的小脑袋中无时无刻都充斥着新鲜的念头和跃跃欲试的积极性。对于玩具材料的探索,他们就显现出了对于游戏的一种狂热热衷。一件材料,重复玩,但花样不多,孩子们几天后就会失去兴趣了。作为教师的我们,更是有责任研究出玩的境界,有必要提升孩子们玩的意义。当然,场地也是幼儿玩必不可少的重要组成部分。同时,挖掘场地,特别是农村幼儿园的场地,如何更好的利用、挖掘,就值得我们老师好好的思考的。 农村有丰富的自然资源与社会资源,它取之不尽,用之不竭,这广阔天地,丰富多彩的自然资源与人文资源,在场地创设中,