利用农村家长资源开展家园“绿色角”的实践研究

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海桥幼儿园  施雄伟   一、问题的提出：《幼儿园工作规程》、《上海市学前教育纲要》精神指出:“要增进幼儿对环境的认识，培养有益的的兴趣和求知欲望”、“要让有热亲近自然，初步了解人与环境的依存关系”、“具有热爱自然珍惜自然资源，关心和保护环境的意识”。
作为农村的孩子最贴近的是大自然，他们可以轻而易举的触摸它，亲近它。大自然中充满着神奇的自然现象，孩子最喜欢大自然，眷恋大自然，在大自然中他们常常会提出“小草为什么是绿的?”“小树是怎么长高的?”。由于孩子好奇好问好探索的特点，他们需要不同的经验。而大自然是他们最好的课堂。因此，抓住现有的绿色资源开展“绿色角”的实践研究不正是顺水推舟的好事吗?孩子可以亲自参与种植、浇水除草，从中体验劳动的快乐和丰收的喜悦。同时也潜移默化地开阔了视野，增长了见识。
由于农村家长自身对环保意识比较薄弱，单纯地对幼儿追求知识技能方面的教育而忽视生态环境对幼儿教育的重要性。譬如，家长在平时务农时幼儿对花草树木产生了想参与的兴趣，但是家长们总是以太脏等理由断然拒绝。从而使他们失去了观察身边动植物变化以及触摸水土木等自然物质的机会。长此以往幼儿的思维局限了，探索欲也减退了。因此，我们通过“共建家园绿色角的实践研究”，将我园绿化美化的功能升华为环境教育的价值取向，成为我园文化的重要组成部分。我们实施的绿色教育就是教育引导幼儿与自身周围的环境发生联系，并通过自身参与环境的互动，从中获得教育和自我的发展。这种教育的根本特征，就是以开放性的大教育观将一切能促使幼儿发展的社会、家庭融为一体，成为一种富有人格魅力的教育力量。
绿色教育牵动着千家万户的心，培养孩子的绿色环保意识更离不开家长的及时性和针对性的教育，但教师在工作中即使知道家园联系的重要性，却往往在开展活动时常会忽视家庭本身所拥有的教育资源，从而使得家园教育失去了应有的一致性和有效性。《课程指南》中指出，“要充分利用家庭社区和周围环境的教育资源扩展幼儿生活和学习的空间，要积极支持支持帮助家长提高家庭教育的能力，家园合作共同促进幼儿的健康成长”。在崇明新一轮发展推进“生态岛”建设是今天，营造一个安全、健康、和谐的家园绿色环境教育的氛围更显得尤为重要了。为此，我们确立了“利用农村幼儿园家长资源开展家园‘绿色角’的实践研究”这一课题。
 二、研究概述
1、研究对象:大班、中班、小班幼儿
2、研究时间:二年
3、研究方法:调查法、观察法、行动研究法
三、研究目标:
1、探索建立教员绿色角的形式方法。
2、探索开发利用家长资源在构建绿色角中得作用与方法。
3、探索家园绿色角培养幼儿环境保护意识得教学措施。
四、研究的实施
(一)本园幼儿绿色环保意识的调查与分析
了解我园幼儿环保意识的现状，掌握家长对幼儿实施环保培养程度及其影响，及幼儿环保行为发展的主要原因。我们采用问卷法、口头询问法等调查方式向家长和教师了解幼儿当前的环保意识。通过调查，我们发现从调查的结果来看，幼儿虽然对绿化有了一定的认识，但在实际的生活中幼儿的环保意识和行为还显得很牵强就如:在小班还有35%的幼儿不能准确辨别一些常见花草树木，44%的幼儿还有采摘花草树木的行为，16%的幼儿还没有爱护花草树木的意识;在中班有39%的幼儿对常见花草树木的好处知道很少甚至不知道;52%的幼儿还不是很愿意参加绿化环保的活动，有9%的幼儿拒绝参加;在大班10%的幼儿不知道树木砍伐的危害，7%的幼儿根本未参与过环保活动，65%的幼儿也只是在老师的倡导下会有爱护绿化的行为表现，而4%的幼儿则是空白。
(二)家园绿色角建立的形式
著名心理学家皮亚杰认为:幼儿的认知结构是通过与环境的相互作用而形成，发展起来的。抓住这一特点，我们积极为幼儿营造绿色教育的氛围。
1、教室内绿色角的建立
在实践中，教师们树立了教育开放的大教育观，拓展绿色家园环境，实现绿色家园教育环境的开放，扩大幼儿与环境互动相处的领域和教育方式。首先，通过家访、家长园地、宣传栏、联系卡宣传绿化环境的意义，从而发动幼儿及家长支持园内绿色角的建设，在 “人人养一盆花”的活动中，家长为每个幼儿准备一盆花放在每班教室阳台上，并提醒孩子每天给花浇水。这样一方面可培养幼儿的动手、实践能力和审美情趣，同时也可美化、净化教学环境。我们还设置了自然角，请幼儿从家中带来黄豆、稻子等各种种子，探索种子的发芽过程，引导幼儿照料自然角的植物，并要求小班幼儿学会观察并讲述种子、植物的变化;中班幼儿能分组轮流记录种子、植物的变化;大班幼儿通过记录能总结种子的发芽、植物生长需要的条件，从而感知植物生长与环境的关系。老师们发现，在自然角的建立与维护的实践中，孩子们的观察能力、合作交流能力、言语表达能力、动手能力等等各方面都得到了提高。
2、园内绿色角的建立
重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长发展具有巨大教育潜力。为此，我们在园内、墙角、屋后、路边的小块零星空地进行各种花卉的种植，建立幼儿园内的绿色角，现在校园中有桂花、迎春花、美人蕉、一串红等，办公室里还摆放了君子兰、文竹等观赏植物，让幼儿无时无刻都置身于绿色氛围之中。
在家长的配合和支持下我们还利用植树节开展种植家庭树的活动。由幼儿与家长共同栽种。种完后，每个家庭还在树上挂了认种树的牌，牌上写着种植此树的孩子姓名、种植时间等。利用家庭认种的方式，不仅促使家长和孩子要经常照顾树苗，而且也保证了树苗的成活率又增强了家长和孩子的责任感，并且在共同参与照料小树茁壮成长的过程中让幼儿得到观察、爱护、环保、合作以及亲情等各方面的体验。
与此同时我们还在幼儿园的植物园种上些果树、蔬菜、供幼儿观赏和种植实践。幼儿在老师的指导下，可以自己种上各类蔬菜和农作物，自己负责浇水、施肥、除草、捉虫等护理工作。让幼儿在观察各类植物生长发育的过程以及需要的条件中，感知植物生长与环境的关系，以打开幼儿通往大自然的窗口。如:玉米的种植(幼儿与老师自己通过除草开辟了一块土地，由老师事先挖好洞，幼儿将种子放如洞中，再填上土，孩子们为玉米苗除草、施肥、浇水，等到玉米成熟时一起收玉米，品尝玉米)。在一次次的活动中，幼儿获得了真实丰富的资料，体验到了爱护、美化环境给自己的生活带来美的享受，同时也体会到了收获的喜悦，这些会让他们在慨叹自然界神奇的同时，又油然而生一种热爱家乡，保护自然的强烈情感。
3、家庭绿色角的建立
家庭是幼儿重要的成长环境，它无时无刻不在发挥教育的功能，为了让幼儿从幼儿园到家始终处在绿色的教育氛围中，我们通过宣传小报，家长会等形式，努力转变农村家长的观念，帮助家长们理解“绿色教育”的真正含义，并且使每个家庭都建立了绿色角。有的家庭根据季节特征在庭院种植各种花卉、和蔬菜，为幼儿提供了随时获得尝试、探究、实验的机会，幼儿通过亲自观察、动手、种植获得了知识;有的家庭在自己的自留地里种植了大片的桔子树、香樟树、梨树、竹林等，为我们的活动提供了大好的机会。如:春天我们带孩子去竹林嬉戏，引导他们看一看竹子是什么样子的，找一找竹笋宝宝在哪里，说一说它们对我们人类有什么好处。这样不仅培养幼儿对大自然的兴趣，而且也丰富了自然科学知识。还有的家庭在自家的阳台上养殖了芦荟、文竹、仙人掌、宝石花等各种盆景，为了让幼儿养成照料、爱护花草的习惯，我们定期举行家庭盆栽展览活动和经验交流沙龙。在如此丰富的绿色教育实践中，家长的环保知识增强了，对我们的绿色教育也逐渐认识了，更可贵的是农村家长也开始懂得如何引导孩子观察树木与花草了，同时帮助孩子建立了照料花草的责任感，家庭绿色角的建立能取得这样的收获使得我们倍感欣慰。
(三)开发利用家长资源建立家园绿色角的研究
“父母是孩子的第一位老师”，这句话指出了家长这一资源不可忽视的力量。《指南》中指出，我们要积极整合社会、家庭等一切资源，为孩子创设良好的教育环境。因此，在我们的绿色教育研究中，家长不仅是研究的对象，更是研究实施的主体，在开展绿色教育的实践中有着举足轻重的作用。
1、家长资源的开发
我们通过发放问卷首先了解家长现有的绿色资源的情况，通过家园宣传栏、宣传小报、向家长宣传绿色教育的重要性，并以家园亲子活动为载体，注重与家长的合作，定期展开绿色家园家长学校的不同层次的讲座、授课。例如:家庭中有经济作物的、有苗圃的家长为大家讲解植物的种植、生活习性，桔子、甘蔗、柿子等，带领大家参观苗圃，观赏盆景植物，另外，我们注重构建绿色家园联系，架起教师与家长的情感桥梁，双向沟通，请家长进课堂当教师，让家长体验感悟，形成家园共育的人文环境，升华整个教育效益。
2、家长资源的利用
家长资源是幼儿园教育中尤为重要的部分，如何合理的使用家长资源，我认为可以分为三个方面:
(1)家长知识经验的帮助。家长们虽然都在农村劳作，但他们一定积累不同的经验和技能，所以这也是幼儿园可利用的一个很好的资源。比如一次，我班种植的几棵桔树，树长的枝繁叶茂而且开了好多的花，但到最后竟然没见到一个桔子，而作为教师的我们又不是行行都通的，这就需要我们利用家长的资源了，于是我们请来了在家种植桔园的家长，在他对桔树进行了整枝和嫁接后，他告诉孩子，过几年，我们还可以尝到好吃的橙子。
(2)得天独厚的自然资源。
著名教育家陈鹤琴提出“大自然是一本活教材”。我们农村幼儿有得天独厚的优势。田野里有着各种农作物、四处是绿树成荫，果树成林，幼儿能观察每个季节不同的农作物，观察到种子生长发育需要的条件，感知植物生长与环境的关系，了解种植给人们带来的好处。因此不断提升了自己对自然的浓厚兴趣，而且也培养了幼儿初步的环保意识。
同时，离我们幼儿园不远的生产队里，还有一处丰富资源----苗圃，苗圃的主人得知我们的来意后，非常支持我们的绿色教育活动，每次都热情的接待我们，耐心地为幼儿讲解各种花草的名称、习性、用途等等，时间长了成了我园开展绿色教育研究的实践基地，为我们的研究工作提供了有力的条件。
(3)家长绿色植物资源的支持。
由于幼儿园的绿色资源是很有限的，所以来自家长绿色植物资源的支持是最便利、最直接的。例如号召家长和幼儿一起种植、观察、记录，家庭盆栽不但能增加孩子和家长之间的互动，还能培养幼儿养成爱护花草树木的好习惯。还可以利用家长种植桔园、苗圃的便利条件，为孩子们开展了一些有意义的活动，譬如，在植树节前夕，我们带幼儿去家长种植的树林，引导孩子找找比比的活动中感受树木和人一样在慢慢长大，树木长大很不容易，更激发了孩子爱树木的情感。
(四)利用家园绿色角对幼儿进行环保教育的研究
1、把绿色教育渗透到多种形式的教学活动之中
绿色教育活动就是引导幼儿与自身周围环境发生联系，升发幼儿的兴趣和需要，组织幼儿参与绿色环境的互动，实施幼儿参与活动的过程。从中获得直接的体验，并形成丰富的内心世界。这样的教育活动，势必就是以幼儿发展为中心，活动的教育内容和方式就贴近儿童的生活与需要，显示了我们绿色教育回归幼儿生活的特色。例如:来园活动时教师引导幼儿关心照料自然角，萌发孩子对花、草的关爱之情;我们还通过让幼儿与教师共同设计环保标志牌，上面有“请爱护花儿”“花儿好看不能摘”的字画，针对性地竖立在幼儿园的各个角落，时时刻刻提醒小朋友，让幼儿动手共同参与“绿色环境”的创设活动等，既锻炼了他们的能力，宣传了环保，又美化了环境，让幼儿当起环境宣传的小主人，激起他们的兴趣。有一次，去森林公园游玩时，孩子们发现有的树上被人刻了字和记号，许多孩子心疼地说:“小树一定很疼”。“刻字的人真不好，……”，在各项活动中，孩子们爱花、草、树木的环保意识有了增强。
我们还经常把幼儿带到大自然中进行环境教育。大自然对幼儿来说是一本神奇的教科书，在幼儿的眼睛里，大自然是一个绚丽多姿，充满无数问题的世界，为了让幼儿深切感受大自然特殊的魅力，我们经常组织他们走进大自然，激发幼儿对大自然的兴趣，使幼儿产生探索大自然的强烈愿望，萌发幼儿热爱、关心大自然，尊重大自然的情感，并逐渐产生一种保护自然的责任感。如:在春暖花开的季节里，让他们走进大自然，呼吸新鲜的空气，展望绿色的海洋，与大自然中的小草、树木亲切的接近。在阳光明媚的日子里，带领幼儿参观苗圃，桔园让幼儿们感受美的环境，美的自然，激起保护美的环境，创造美的环境的责任感。在炎夏烈日中，让幼儿体验一下在太阳暴晒中和在树木绿荫下的感受，进而向他们讲森林与我们人类的密切关系，保护森林的重要性。
(五)、将“绿色教育”延伸到幼儿家庭与生活中
为了更好地落实我们制定的绿色教育目标，我园充分利用家庭这个大环境的教育资源，组织一次又一次生动有趣的环保活动:与爷爷奶奶一同捡落叶、与父母共养一盆花、到苗圃参观等，使孩子们懂得每一个人无论年龄大小的都需要美的环境，美的心情，从而规范了自己不乱丢垃圾，不践踏花草的行为。
同时，我们在“家园同乐”活动时，各班自编排演各种形式的环保节目，这样既使幼儿在排演活动中再次接受环保教育，又使家长在看表演的过程中强化了自身的环保意识。许多家长都感叹:自从开展了家园“绿色角”的活动孩子真的变了好多，他们会主动观察周围的事物，对我们平时的一些除草、砍树等行为就会来制止，说“小树会很疼的，它会死的，爸爸你在破坏绿化……”。军军妈妈还激动的说，真的让我好惊讶，孩子平时不爱和人讲话一回家就知道看电视，现在不仅自己照料、记录家里的盆景的变化，有时还和我一起讨教怎么才能使他们长得更好。他真的变了，变得好奇、好问、好探索了。
同时我们还坚持制作环保宣传小报，定期在家园联系中发表有关环保内容，向家长宣传环保知识，积极争取家长的配合和支持。如:每到播种的时节，家长们会带来播种的种子，并提醒我们何时除草、施肥等。如今我们的家长都能纷纷地从我做起、从小事做起，为保护我们的环境、保护我们的家园都能义不容辞地配合教师对自己孩子进行教育，为绿色教育出一份力。
五、效果与分析
通过二年的实践研究，在教师和家长的共同组织配合下营造了一个安全、健康、和谐的家园绿色环境教育氛围，使幼儿的环保意识有了明显的提高。幼儿知道了树木与人类的生存关系;知道了植树造林的重要;乐于参加爱绿护绿的活动;养成了爱护花草树木的习惯等。通过宣传，家长们也真正了解到了家园“绿色角”开展的意义:远不是种种草和花的事，而是培养幼儿对周围的人、事、物的关心和关注，正确地看待周围的人、事、物的态度等这些非智力因素的培养，这将对幼儿终身学习产生很大的影响。
六、结论
1、研究表明，利用家长资源探索建立家园绿色角的形式和方法是可行的。
2、通过家园绿色角培养幼儿的环保意识是有效的。尤其是将活动渗透到多种形式的教学活动之中，并且取得家长的配合支持是至关重要的。
六、讨论与思考
1、学前幼儿的思维是以具体的形象思维为主，因而在家园共建绿色角活动中，向幼儿进行绿色教育时必须采用生动形象的方法，引导幼儿积极主动参与、感受，这样才能取得好的效果。
2、幼儿绿色启蒙教育是渗透性的课程模式，绿色教育内容是渗透在幼儿园的一日活动中，也渗透在家庭生活的每一个细节中。
3、幼儿绿色启蒙教育，离不开家庭驾御的整体合力，幼儿园、家长密切配合才能取得成效。
绿色教育，任重道远，我希望通过我们的探索和实践能在孩子的心中播下绿色的种子，让它在孩子的心中生根发芽，为明天的地球营造一份美丽、一份纯净。