读《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》之后感——语言游

游戏是幼儿学习、劳动的重要的教育形式。《纲要》中指出：使游戏成为幼儿园的基本活动。积极开展以幼儿为主体的游戏活动，从幼儿的兴趣出发，为幼儿创设轻松、愉悦的氛围，善于观察幼儿的行为，倾听幼儿的心声，理解幼儿的想法，鼓励幼儿有意义的互动，让幼儿在学习、创造、合作和分享中，主动构建知识经验，促进自主发展。《纲要》中也指出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。让教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 一、创设互动环境 满足幼儿需要 瑞吉欧认为

六月的天空艳阳高照，碧蓝的天空好似孩子纯洁的心灵一般。在这个快乐的日子里，孩子们也进步了许多，六月八号，顾教师又来到葫芦班与孩子们学本领咯。 今天开展的语言活动是《一朵云帽子》，生动的故事情节牢牢吸引着孩子们的兴趣。在活动中，顾老师始终以孩子为主，鼓励孩子大胆地说出自己的想法。但是，我们班有很大一部分孩子的语言表达能力尚弱，自信心不强，如何引导孩子更为大胆准确地表达呢？ 让我印象最深的应该是顾老师丰富的肢体语言和良好的师生互动，通过肢体语言的表达，提高了孩子们的兴趣，对故事情节、人物也进一步了解清楚了。幼

--------对《在教育活动中探索师幼互动的有效提问策略》有感 本学期正在做一个有关教育教学方面的课题，我觉得读此文章对我的触动也很深，就像文中所说的：师幼互动作为幼儿园的教育基本表现形态，存在于幼儿一日生活中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。 我觉得师幼互动有两方面的，一个是老师的提问策略，首先要了解什么是提问。提问是教育过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式，是联系师生思维活动的纽带。有效的提问，可以激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的思维，调动幼儿的学习积极性。 提

美国幼教专家凯茨认为：幼儿园教师的专业素养表现为在教育工作中能运用缜密的知识作为判断和行事的标准，具有这种素质的教师能抓住孩子抛过来的球，以适当的方式去接，并以适当的方式把球抛给孩子。当孩子生成问题时，教师的有效回应便成为问题能否保持、开展、深入、解决的关键。下面说说我在组织教学活动中所采用的回应方式： 1、顺势情节回应。 师问：刚才我们听了故事，故事里有谁？ 幼答：故事有小猴、小青蛙、大象等小动物。 师问：小动物在做什么？ 幼答：小猴在给小动物们讲故事。 师回应：宝宝们听故事非常认真、仔细，能根据故事的

自从《浙江省学前教育保教管理指南 》出台以来，通过几次自学，使我受益匪浅。我深深认识到保教质量提高的首要内容就是作为教师必备的职业行为准则。我热爱自己的本职工作，希望通过学习促进良好职业道德的形成与巩固，关心和热爱每一个幼儿，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起一切为孩子的崇高思想。 我认为要想真正走进孩子的内心世界，教师必须注意以下几点： 第一、教育孩子要寻找契机,这样才会达到最佳的效果。反思我自己，在平时生活中还是能留意着每一个教育孩子的机会。比如我班的屠俊杰，虽然平时

如何在探索型主题活动中建构积极有效的师生互动 陈莹 新纲要指出：教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只要懂得如何去与孩子沟通，懂得如何去满足孩子的需要，并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使孩子产生兴趣而被接受。随着幼儿教育改革的不断深入，教育行为不断改善，尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实，积极的师生关系正在形成之中，同时也开始

随着教育工作者对健康认识的日益全面，人们在关注生理健康的同时，逐步认识到心理健康教育与提高人的素质之间有密切的联系，那种只重视幼儿生理卫生保健，忽视幼儿心理卫生保键、只重视智力开发而忽视社会性培养的教育，致使幼儿在身体健壮，智力发展的背后隐藏着缺乏同情心，情感淡漠，社会适应能力差等问题，而我们所说的健康是生理健康与心理健康的统一。为此，近年来，我们在寻求促进幼儿心理健康发展的途径等方面进行了积极探索，经过一年多的尝试，我们发现，良好的师生间沟通是促进幼儿心理健康发展的有效办法之一。 一、什么是师生间沟通？

陈鹤琴先生在创立活教育理论时，提出教师要活。所谓活，就是指教师在师幼互动中要具备活的教育思想﹑活的教学手段﹑寻找活的教材，培养活幼儿。我们在师幼互动过程中，重视的大多是常规﹑形式﹑结果，活教师的内涵没有得到真正的体现。那么教师应如何用更好的活来有效地促进师幼互动呢？ 一﹑寻找沟通点 教师要以平视的眼光看待幼儿，把幼儿作为一个独立的人来看。这种平视的眼光也就是要真正地走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界。如果能达到这种视界融合，寻找到通向他们心灵世界的通道，才能建立彼此的信任，找到引导他们的

江苏武进 潘红霞 风靡世界的意大利瑞吉欧艾米利亚出版的《儿童的百种语言》一书中谈到教师角色时，曾运用了一句形象的比喻-接过孩子抛过来的球，这句话表达了师幼关系间的深刻含义。它指出了教师与幼儿之间的交往就像抛球、接球一样，一方把球抛出去，另一方把球接住，然后把球抛给对方或他人------这种不断抛球、接球的过程，十分恰当地反映了教师与幼儿之间合理互动的过程。在这个过程中，双方都是活动的主体，二者之间是平等合作的，没有地位高低、尊卑的区别，有的只是相互激励，双方力求都把球抛接好，这反映了师幼互动的本质特征。