角色游戏中的师幼互动——新<纲要>读后感
更新时间：2014-06-22 09:44:17
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最近一段时间，我和我的同事们再次学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》。本月，我们对其中“建构积极、有效的师幼互动”这一部分进行了重点学习。通过学习，又有了一定的收获。我觉得角色游戏中的师幼互动也很重要。
首先，要尊重幼儿在游戏中的主体地位。
角色游戏是符合幼儿身心发展的快乐自主的实践活动。幼儿在游戏过程中应该拥有绝对的权利，玩什么、扮演什么角色、怎样进行游戏等，都应由幼儿自行决定，教师只能是给幼儿建议，使得他们的游戏活动更加完善，而不能强加干涉。只有当幼儿在游戏中成为主人，拥有主体地位时，他们才能真正体验到快乐。若是剥夺了幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿按照教师设计的游戏思路进行，就会极大地挫伤幼儿游戏的主动性，他们将成为一个模仿者，无法体验到游戏的乐趣。因此，幼儿应该成为游戏的主体，不再被动地接受教师的指挥，而是对活动有选择权和决定权。
其次，要灵活定位教师在幼儿游戏中的角色。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。它向我们明确提出了幼儿园教育活动中教师所承担的角色。在实践中，教师除了承担这些角色外，还应抓住时机，根据幼儿的个体差异灵活定位自己的角色。尤其是游戏活动中，每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界，认识世界的方式各不相同，这就决定了我们必须因时、因地扮演不同的角色来与之互动。有时我们可以是观察者，倾听者；有时我们也可以是组织者，援助者；有时我们也可以是支持者，引导者。
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梳头——师幼交流的最佳时刻如果轮到我值下午班，那么每天午睡起床后为孩子们梳头已成为我生活的一种享受。因为每当这时，我们之间的距离似乎很近，孩子们总是像小鸟一样叽叽喳喳的和我说个不停 老师，昨天晚上爸爸给我买了一个芭比娃娃！老师，上次你教的那首歌我会了！老师，我能帮妈妈倒垃圾了。当然，此时也是我了解他们生活、心理和进行适时点拨、鼓励的好时候：你最喜欢老师什么？你不喜欢老师什么？你最愿意参与哪个活动？你现在晚上睡觉还用妈妈陪吗？......这些他们平时可能避而不答的问题，这时候就会都争着回答，而且绝没有假话。就这样，我把每天起床后给孩
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幼教反思：恰当地回应孩子阅读《幼儿园教育的50个细节》一书，书中的细节描述是如此贴近教育教学生活的种种问题，犹如一面镜子让我重新审视自己的教育行为，以书为鉴，书中的细节透视既有理论分析又有可直接借鉴的操作经验。剖析了细节背后所隐藏的积极或消极意义，尤其是从那些看似理所当然的语言和行为中挖掘出极易被忽略的问题，并提出了一些富有针对性的教育建议，使我受益非浅。 都说幼教工作者喜欢跟风，不从何时起，幼儿园不知不觉形成这样一个规定，只要幼儿回答对了某个问题，或是幼儿表现出某种好的行为，教师就会伸出大拇指，向这名幼儿说一声你真棒或你最棒，
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精炼的提问和精彩的回应成就优质课堂--------对《在教育活动中探索师幼互动的有效提问策略》有感 本学期正在做一个有关教育教学方面的课题，我觉得读此文章对我的触动也很深，就像文中所说的：师幼互动作为幼儿园的教育基本表现形态，存在于幼儿一日生活中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。 我觉得师幼互动有两方面的，一个是老师的提问策略，首先要了解什么是提问。提问是教育过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式，是联系师生思维活动的纽带。有效的提问，可以激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的思维，调动幼儿的学习积极性。 提
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学习《语言区活动的组织策略》后感——教师适当参与幼儿的活动区域活动总目标： 1、 创设多元化的语言区环境，激发幼儿由被动学习转化为主动学习。 2、 在区域活动操作与交流中促进幼儿语言的发展。 区域活动准备： 阅读区、小博士乐园、故事区、创编区、演艺吧、摆家家各区域操作材料。 区域活动过程： 一、谈话引题 1、孩子们又到区域活动的时间了，心情如何？为什么一到区域活动的时间你们是那么开心、兴奋呢？ 2、教师小结：今天我们要参与的是语言区域，小医院和小超市就不对外开放了，如果有小朋友走错了，你们会怎么帮助他们呢？ 二、区域游戏规则 1、教师讲述规则 我们班有六个语言区
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爱心教育：从沉默到快乐只有一步之遥两根翘翘的小辫子，一双大大的眼睛，这就是琳琳，这学期插班进来的小班小朋友。小小个子的她每天来幼儿园都是拉着她妈妈的衣角不肯放手，好不容易放手了吧又总是坐在那里一声不吭，不管你动用什么样的手段哄她，她总是孤独的坐在自己的小椅子上不说一句话，这可急坏了我这个班主任老师的。工作之余特意找来了琳琳的妈妈，告诉她有关于琳琳在幼儿园的情况，琳琳妈妈叹着气说：因为工作忙，没时间带孩子，就经常把琳琳放在家里让她一个人玩，久而久之琳琳就是这样子，话越来越少，在家里还要好一点，跟陌生人就是一句话也不说，我们真不知道该怎么办好
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案例分析师幼互动中教师的进行式、合作式支持策略前言：幼儿从出生起，就在一种充满互动的人际关系中生存。进入幼儿园后，这种互动关系变得更加多方位、多层次，最核心的就是幼儿与老师的互动，幼儿在与老师的互动中发展自我，建构自己的行为。新《纲要》指出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。在实践层面上理解《纲要》的这句话时，我们不断地质疑自己，不断的研究。在寻求更优化的师幼互动的过程中，我们认识到新型的师幼互动中教师的支持关键在于：是否能够帮助幼儿进入自主学习的状态？是否能够激发并增强幼儿的学习兴趣
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幼儿涂鸦与成长在任何一个人的记忆中，童年的涂鸦总是快乐记忆里很重要的一个部分。当你拿起笔，信手涂着画着的时候，就会暂时远离心中的烦恼。而涂鸦更是孩子们表达自己心中所思所想，描述他们眼中现实世界的一种语言，一道桥梁。 在我参加幼儿教育的这几年里，在与孩子们的亲密接触中，我慢慢领悟了涂鸦在幼儿的成长中不可替代的重要性。于是我便在我的实际工作中进行了一些探索，试图让每一个幼儿都能在涂涂画画中快乐的成长。让涂鸦的快乐，在孩子们的成长中开出更为芬芳的花朵。 一、技巧自信的基础 美术活动中，老师最怕的莫过于孩子用天真的眼神望着你，
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如何让每个孩子敢于表现自己东营市河口区实验幼儿园 高素花 每个班总有那些调皮的或者不愿意和老师交流的孩子，总被老师忽略，像我们班的娇娇就是一个典型的例子。娇娇是一个很听话的孩子，对于老师提出的问题，她几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意说话。 是啊，对于这样普通而又不善于表现的孩子，作为教师和家长应该采取什么样的措施和方法，才能更好的促进孩子的发展呢？以下，是我的一些心得和体会，希望对所有的孩子有所帮助！ 一、做孩子的知心朋友。在日常生活中，作为教师的我们，应找一些孩子喜欢的话题进行交谈，多关心、体贴孩子，试着打看孩子
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在幼儿音乐活动中教师的指导策略园丁种花总在时时关注花的成长，当花干渴时为它浇上甘甜的清水，当花遇虫时为它捉去恼人的虫子，当它无精打采时为它引来温暖的阳光。就像园丁一样，教师也在时时关注幼儿的成长，在音乐活动中，幼儿的表现千差万别，每个人都会表现出自己的个性，此时，教师除了接收到幼儿反馈之外，更应根据幼儿的实际情况及时调整自己的指导策略重新反馈到幼儿身上，形成新一轮的师生互动。 特别是在音乐活动中，教师无法捕捉幼儿学习情况，寻找不到幼儿学习的反馈或是教师无法对幼儿学习的反馈及时的进行指点与评价。究竟怎样做才能使音乐教学富有实效，真正促进