师幼互动 讲究实效——幼儿教师眼中的常态课

寒假期认真拜读了《老师你在听吗？》一书，书中说道：谈话是为了促进儿童成长，培养其独立性和学习能力，拓宽儿童对自己、对于世界的思考和理解，而不是为了考察儿童知识或是控制他们的思考和行为。这样的一个理论让我对谈话有了更深一层的认识。谈话可以说是我们的一日工作因为教学活动时、游戏时、自由活动时，我们都在和孩子进行着谈话，书中指出我们在谈话中要使用开放式的问题和评论来引出更多的信息，开放性谈话能发现幼儿的想象能力，解决问题的能力，将先前知识运用到操作中的能力以及学习能力，在日常活动中我们应该多运用开放式的谈话，了

最近身边的同事、朋友都在谈论《好的关系生过许多教育》一书，书中孙教授提到父母与孩子之间好的代际关系，是一种平等和谐的亲子关系，是一种真善美的关系，是让人发自内心喜爱的关系，是促使两代人相互学习共同成长的关系。其实在我们的教育工作中何尝不是这样，我们同样要理解、尊重、信赖、关爱孩子，努力去构建一种和谐融洽的师幼关系，促进孩子的健康发展。 教育的核心不是传授知识，而是培养健康的人格。培养孩子的健康人格，是符合以人为本的科学发展观的，离开了健康的教育是不成功的。是啊，教育的核心是学会做人，教育孩子就要帮他构建健

心雨生病了，三天没有来幼儿园上课。今天早上我刚一进班，就看见她手里拿着张纸蹦蹦跳跳的向我跑过来，大声喊到：沈老师，沈老师我给你们写信了，你们快看看。 我兴奋的从孩子手中接过了信：老师，我很想你们了，刚回到家我就想你，我家住在离幼儿园很远的地方，我爸爸妈妈都要最生意了，我很想他们。我家住在一楼，我家的沙发不漂亮了。 看完信后我觉得心里有一种说不出的高兴和安慰，心雨平时在班上不太爱讲话，也不愿意和小朋友们交流，性格较内向，我们一直试图改变这种状况，平时经常找她谈心，可是收效不大。但是今天她却用了一种特殊的方式

实幼爱的经验100条之72.在班上称呼孩子的小名，会让孩子更感亲切，愿意亲近你。 每个孩子从一出生就注定是家中长辈们眼里、心里的宝贝，所以一声声宝贝都是发自家长们内心对孩子最真、最爱的称呼。而在幼儿园，宝贝这个称呼也是老师对班上所有孩子的一种溺爱，我就常常喜欢喊他们宝贝。 要说现在的家长们对孩子的取名真是煞费苦心，越来越稀奇古怪的字都出现在孩子们的姓名里，个性至极啊！不知是记忆衰退，还是脑筋卡住，有时，我居然一时顿塞会突然喊不出孩子的名字，这时的我只能以一声宝贝来弥补我的歉疚，但那也的确发自我内心，因为在

我班有一位名扬扬的小男孩，给我的第一印象就是：调皮。他的与众不同之处是不管老师说什么他都置之不理，不管发生什么事好象都与他无关似的，而且我行我素，他最爱做的事情就是咬指甲。时间长了，他给我的印象正如他自己的特点：我行我素，想干什么就干什么。中午午睡别的孩子都能很快入睡，他却很难入睡，还自言自语，在床上乱跳。集体活动时满教室乱跑。看见他的这些举止，和他讲道理可是过了一会又是如此。有时真是火冒三涨。和家长交流时，全家人也都知道他有些不好的习惯，但是也没什么办法。 有一次集体活动，我让扬扬把自己的妈妈用笔画出来

教师与幼儿的关系就好像是厨师与菜的关系。每一位幼儿都是一个生动活泼的主体，没有好坏之分，就像用于做菜的原料。一个好的厨师能把一些普通的菜料做的朗朗上口，即所谓的化腐朽为神奇。如何使菜做的朗朗上口呢！ 作为一名幼儿教师，要懂得如何与幼儿沟通，要引导幼儿主动的去学习。教师要做到，心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，让教育目标变成幼儿发展的要求。支持幼儿按自己的想法作用于环境，幼儿可以自主的选择学习材料、地点和共同学习的伙伴，使幼儿快乐的投入并参与到活动中来。 同时还要努力创造和提供有利于幼儿自主学习的物质环境

教与学，师与生的关系，始终是教育工作者所面临的一个根本性问题。它不仅是基本的教育观念问题，也 是时时刻刻表现在教育行动中的实际问题。 在我国，传统的教育观念是强调教师的教。在教与学的关系上，更多研究的是教师怎样教，较少研究学生怎样学。在师生关系上，尽管多年来也提出教师起主导作用的原则，改革开放的大潮更冲破了传统的单一的观 念和工作模式，不少人在探讨新的思路和方法，越来越多的人同意教师要起主导作用，同时要发挥学生的主 体积极性这种提法，但落实到具体问题上，对主导和主体的认识与对待，其实并不一致，对于如何 把

2006年2月 林敏 新《纲要》中已明确提出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。可见，师幼互动是一种相互依存、相互作用，双向互动的新型师幼关系，是幼儿与教师互为教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。建构积极、有效的师幼互动是每个教育者共同面对的重要任务。在日常的师幼互动中，我们已经感受到教师绝不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者。 案例：在我爱小动物的主题活动中，因为已入冬，部分动物开始冬眠了，我们自然角里的小

园丁种花总在时时关注花的成长，当花干渴时为它浇上甘甜的清水，当花遇虫时为它捉去恼人的虫子，当它无精打采时为它引来温暖的阳光。就像园丁一样，教师也在时时关注幼儿的成长，在音乐活动中，幼儿的表现千差万别，每个人都会表现出自己的个性，此时，教师除了接收到幼儿反馈之外，更应根据幼儿的实际情况及时调整自己的指导策略重新反馈到幼儿身上，形成新一轮的师生互动。 特别是在音乐活动中，教师无法捕捉幼儿学习情况，寻找不到幼儿学习的反馈或是教师无法对幼儿学习的反馈及时的进行指点与评价。究竟怎样做才能使音乐教学富有实效，真正促进