在谈话中要使用“开放式的”问题和评论

更新时间：2014-06-22 09:43:39

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寒假期认真拜读了《老师你在听吗？》一书，书中说道：谈话是为了促进儿童成长，培养其独立性和学习能力，拓宽儿童对自己、对于世界的思考和理解，而不是为了考察儿童知识或是控制他们的思考和行为。这样的一个理论让我对谈话有了更深一层的认识。谈话可以说是我们的一日工作因为教学活动时、游戏时、自由活动时，我们都在和孩子进行着谈话，书中指出我们在谈话中要使用“开放式的”问题和评论来引出更多的信息，开放性谈话能发现幼儿的想象能力，解决问题的能力，将先前知识运用到操作中的能力以及学习能力，在日常活动中我们应该多运用开放式的谈话，了解幼儿更多的信息，培养幼儿思维的独创性，变通性、精密性，不断提高活动的效率，不过这里的“开放”并不是自由和解放，其中也需要老师进行引导和提升，对照书中内容总结谈话其具体模式大多为：提问——回答——回应。其中提问，我们可以预设，而孩子回答之后的回应，却往往让我们临场乱了阵脚。可是，师幼互动，到底有哪些状况需要我们做出正确而又及时的回应呢？结合书本内容进行一下消化分析出一下几点：

1．梳理已有的经验

一般这样的谈话答案一定是非常明确，比如：问“你家里有谁？” 这时的回应，只需应允不要啰嗦。

2．削枝强干突出主题。

基本上孩子的回答不是我们所预设的，处理的不好容易使而使教学现场大为纠结。需要用简单的语言来理顺这些纠结。比如问：“为什么小兔子说它的家是一个安全的地方？”孩子回答：“因为他会遇到大灰狼，它就跑回家啊大灰狼就抓不到它了，在家里它还不会……。”这是教师可以回应说：“哦！原来它在家里很安全，不会遇到众多危险的事情。”进行梳理，让孩子更进一步地理解“安全”从而达到理解“安全的地方”的含义。

3．归纳讲述做有目的的提升。

这时的谈话，大多是为了体现教育主旨的。所以我觉得回应得是否有效，就看提升得是否有效。比如问：“你觉得你的家是个什么样的地方？为什么？”孩子回答：“我在家里很快乐，因为有很多的玩具有爸爸给我买的电动车、有…… ”我就及时帮助进行归纳说：“哦!我知道了，你的家是一个快乐的地方，在家里总有很多有趣的玩具。对吗？”经过这样的归纳孩子就能将自己的语言进行精炼从而提高自身的语言表达能力。

当然和孩子间的有效谈话不是一天两天能够学会的，她需要老师的细心观察、灵活应付，也需要不断的取长补短，在师幼互动的回应中，教师时而是智者，时而为同伴，时而又做主持人，引导着孩子展现、梳理、提升着，也让观摩者感觉老师的其中的乐趣，在于轻车熟路之后的从容驾驭。