关于幼儿探索活动中师幼互动的思考

读了新《纲要》中的师幼互动环节，让我更加深入的了解到幼儿与老师之间的互动关系是多么重要，应该如何调动课堂上孩子的积极性，而教师又是担任着怎样的角色，肩负着怎样的责任？ 无论是中国古代的教育观，还是西方近代的教育观，在对教育的理解上都把重心放在了教师对儿童的单向作用上，忽略师生的相互影响。因此，现代教育观强烈呼唤师幼互动。师幼互动必须作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活的各个环节之中，表现在幼儿园教育的各个领域。因为只有在师幼互动中才谈得上师生相互影响、相互作用。 教师与幼儿的互动是相互的。只是

古人云：智如泉涌、行可以为仪表者，人之师也。 教师是教育者，但同时它的角色又是多样的，我们既是知识的传授者；也是行为的示范者、班级的管理者、教育的研究者 你的眼睛里呀有个我，我的眼睛里呀有个你每当孩子唱起这首歌，就会让我想起，孩子就是我的一面镜子，照出了我自己的行为，而我作为教师，在众多的角色中，示范者的角色显得尤为重要。在幼儿的生活环境中，除了爸爸妈妈，教师就是他们接触时间最多的人了。我们不仅承担着传授知识的作用，很大一部分也在将自己的言行举止无形的传递给幼儿，成为幼儿学习和模仿的榜样。捷克教育家夸美纽

实幼教师经验100条：在班级里开展任何一项活动，作为老师的我们一定要表现的最为积极、感兴趣哦！用自己的热情带动孩子们的积极性和参与性。 当教师专注于科学活动中的实验操作，你给孩子树立了这样的榜样：表现好奇与细心； 当教师热衷于每天给蚕宝宝换桑叶，你给孩子树立了这样的榜样：表达爱心与尊重； 当教师习惯于给孩子动情的讲述故事，你给孩子树立了这样的榜样：静享阅读和文字； 当教师混迹于孩子之间一起运动做操，你给孩子树立了这样的榜样：热爱健康和活泼； 当教师尽情于歌唱、舞蹈、画画，你给孩子树立了这样的榜样：享受美丽

一、故事爸爸、故事妈妈开展： 开学11周来，我们班共有11位家长参与故事爸爸、故事妈妈的活动，12次来到班里讲故事，其中故事姥姥1位，故事爸爸3位，故事妈妈7位。共讲故事20余个。带来的故事有《魔幻亲亲》《小魔怪要上学》《阿秋和阿狐》《生日快乐》《蚯蚓日记》《爸爸的吻》《忙忙碌碌镇》等。另外，王默的爸爸还带来了英雄小故事《小兵张嘎》。让孩子从不同的角度欣赏了好听的故事。 二、图书漂流瓶活动： 两个月来，幼儿共带书参与交流200次左右，所带书目80余本。孩子们会在早上来园的时候、午饭或间餐过后、午睡起床后等

自从《浙江省学前教育保教管理指南 》出台以来，通过几次自学，使我受益匪浅。我深深认识到保教质量提高的首要内容就是作为教师必备的职业行为准则。我热爱自己的本职工作，希望通过学习促进良好职业道德的形成与巩固，关心和热爱每一个幼儿，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起一切为孩子的崇高思想。 我认为要想真正走进孩子的内心世界，教师必须注意以下几点： 第一、教育孩子要寻找契机,这样才会达到最佳的效果。反思我自己，在平时生活中还是能留意着每一个教育孩子的机会。比如我班的屠俊杰，虽然平时

师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。 《纲要》中对师幼互动方面提出了明确的要求要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式互动但在现实中，无论是在发起环节还是在整个互动过程中，幼儿主体作用的远远没有得到足够的重视和落实。怎样改变这现

陈鹤琴先生在创立活教育理论时，提出教师要活。所谓活，就是指教师在师幼互动中要具备活的教育思想﹑活的教学手段﹑寻找活的教材，培养活幼儿。受传统的教学模式影响，不管是预成还是生成课，教师大多是设计了大致的教学思路，在教学过程中，教师始终围绕着自己的思路去引导幼儿，不许幼儿乱说乱动，表面上是给幼儿提供自由活动的条件和机会，实际上是不许超出教师限定的范围去进行探索、发现和创造。我们在师幼互动过程中，重视的大多是常规﹑形式﹑结果，活教师的内涵没有得到真正的体现。师幼互动中教师指向幼儿的行为以纪律约束偏多，幼儿自由活

如何在探索型主题活动中建构积极有效的师生互动 陈莹 新纲要指出：教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只要懂得如何去与孩子沟通，懂得如何去满足孩子的需要，并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使孩子产生兴趣而被接受。随着幼儿教育改革的不断深入，教育行为不断改善，尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实，积极的师生关系正在形成之中，同时也开始

教师在人生的大舞台中一直扮演着传道、授业、解惑的角色。幼儿教师则需要具备更多不同的角色。37岁的幼儿并不像小学、中学、高中生那样，已经具备很多生活经验和自身的理解能力。因此对幼儿的教育就不是单纯的传道、授业和解惑。 幼儿的情绪不稳定、理解能力和注意力正开始发展、机体还比较弱