更新时间:2014-07-20 17:07:38
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教师在人生的大舞台中一直扮演着传道、授业、解惑的角色。幼儿教师则需要具备更多不同的角色。3—7岁的幼儿并不像小学、中学、高中生那样,已经具备很多生活经验和自身的理解能力。因此对幼儿的教育就不是单纯的传道、授业和解惑。著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾指出:游戏从教育方面说是儿童的优良教师,他从游戏中认识环境,了解物性,他从游戏中强健身体,活泼动作,他从游戏中锻炼思想,学习做人。游戏实是儿童的良师。所以,幼儿教育,尤其应当给孩子充分的游戏机会,实行游戏性的教育,使他们得到完美的游戏生活。 游戏是儿童自主自由的活动,但并不意味着成人或教育者对游戏中的儿童放任自流。游戏作为儿童的基本活动,被纳入教育的活动当中,就成为教育儿童,发展儿童的手段或形式。儿童游戏的过程就是教师给儿童施加教育影响的过程。只有当教师与儿童在游戏中相互作用,
游戏是幼儿学习、劳动的重要的教育形式。《纲要》中指出:使游戏成为幼儿园的基本活动。积极开展以幼儿为主体的游戏活动,从幼儿的兴趣出发,为幼儿创设轻松、愉悦的氛围,善于观察幼儿的行为,倾听幼儿的心声,理解幼儿的想法,鼓励幼儿有意义的互动,让幼儿在学习、创造、合作和分享中,主动构建知识经验,促进自主发展。《纲要》中也指出:关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。让教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 一、创设互动环境 满足幼儿需要 瑞吉欧认为
这是我们耳熟能详的《儿童的一百种语言》,我知道我要去临听孩子的这一百种语言。但是如何去倾听孩子的这一百种语言呢?最近读了《老师,你在听吗?幼儿教育活动中的师幼对话》才明白,师幼之间的对话互动中,老师的倾听方式有着很多的技巧,但关键是在以儿童为中心,以关系为基础,引导孩子去看待、认识世界,鼓励孩子去探索,帮助孩子建构学习与生活,只有这样的用心聆听,才不会遗漏孩子的这一百种语言。 孩子们,我在用心听着呢!耐心的倾听 在幼儿园中,那些天真无邪的孩子们虽然有时候词不达意,虽然有时候口齿不清,但是那些充满童真的言语
这次在娄江幼儿园听了六节课,六节课都是各具特色,六位老师在课堂上的精彩表现也给我留下了深刻的印象。我作为一名新教师,自身的经验是不足的,需要多听课,多反思来帮助自己成长。通过这次听课,我从六位老师身上学到了很多东西,感触最深的是吴老师的语言活动《秋叶飘》,特别是她在整个教学活动中的师幼互动。 在语言活动《秋叶飘》中,教师虽然抛出了很多的问题,但教师对于每一位幼儿的回答都作出了有效的回应。如:教师提问秋天和其他季节有什么地方不一样时,一个幼儿的回答居然是秋老虎。吴老师对于这个幼儿的特殊回答不是选择置之不理,
区域活动总目标: 1、 创设多元化的语言区环境,激发幼儿由被动学习转化为主动学习。 2、 在区域活动操作与交流中促进幼儿语言的发展。 区域活动准备: 阅读区、小博士乐园、故事区、创编区、演艺吧、摆家家各区域操作材料。 区域活动过程: 一、谈话引题 1、孩子们又到区域活动的时间了,心情如何?为什么一到区域活动的时间你们是那么开心、兴奋呢? 2、教师小结:今天我们要参与的是语言区域,小医院和小超市就不对外开放了,如果有小朋友走错了,你们会怎么帮助他们呢? 二、区域游戏规则 1、教师讲述规则 我们班有六个语言区
思考背景: 幼儿园围绕一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物,教师适时度地予以支持和引导的一种系列活动 。 在这种活动中幼儿自发参与、自主学习、自由表达,从而得到自身发展.在这过程中,教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行动和过程就是师幼互动。风靡世界的意大利瑞吉欧艾米利亚出版的儿童的白种语言一书中谈到教师角色时,曾运用了一句形象的比喻 接过孩子抛过来的球,这句话表达了师幼关系间的深刻含义。它指出了教师与幼儿之间的交往就像抛球、接球一样,一放把球抛过去,另一方把球接住,然后把球抛给对方或他人------这
我班有一位名扬扬的小男孩,给我的第一印象就是:调皮。他的与众不同之处是不管老师说什么他都置之不理,不管发生什么事好象都与他无关似的,而且我行我素,他最爱做的事情就是咬指甲。时间长了,他给我的印象正如他自己的特点:我行我素,想干什么就干什么。中午午睡别的孩子都能很快入睡,他却很难入睡,还自言自语,在床上乱跳。集体活动时满教室乱跑。看见他的这些举止,和他讲道理可是过了一会又是如此。有时真是火冒三涨。和家长交流时,全家人也都知道他有些不好的习惯,但是也没什么办法。 有一次集体活动,我让扬扬把自己的妈妈用笔画出来
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,幼儿园以游戏为基本活动,因此,教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去,介入的目的是引导幼儿继续游戏!促进幼儿游戏向高一级水平发展,从而提高游戏质量,促进幼儿社会性发展。那么教师如何介入幼儿游戏?以何种方式、方法介入?介入到什么程度?就是很值得研究与探讨的问题。我认为: 一、观察是适时介入游戏的前提 实施教育,观察先行。教师只有在充分观察的基础上,才能对游戏进行情况作出正确的判断,有的放矢地引导,帮助幼儿获得发展,并使其游戏得以延
园丁种花总在时时关注花的成长,当花干渴时为它浇上甘甜的清水,当花遇虫时为它捉去恼人的虫子,当它无精打采时为它引来温暖的阳光。就像园丁一样,教师也在时时关注幼儿的成长,在音乐活动中,幼儿的表现千差万别,每个人都会表现出自己的个性,此时,教师除了接收到幼儿反馈之外,更应根据幼儿的实际情况及时调整自己的指导策略重新反馈到幼儿身上,形成新一轮的师生互动。 特别是在音乐活动中,教师无法捕捉幼儿学习情况,寻找不到幼儿学习的反馈或是教师无法对幼儿学习的反馈及时的进行指点与评价。究竟怎样做才能使音乐教学富有实效,真正促进