更新时间:2014-07-20 17:07:34
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教与学,师与生的关系,始终是教育工作者所面临的一个根本性问题。它不仅是基本的教育观念问题,也 是时时刻刻表现在教育行动中的实际问题。《纲要》中指出教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在幼儿园的课程、游戏等活动中既要充分发挥教师的主导作用,又要十分重视幼儿在学习过程中主体的能动作用;既要发挥教师的主导作用,又要尊重幼儿,调动幼儿的主动性、积极性和创造性。以幼儿的发展为本,关注每个幼儿潜能的开发、个性的发展。 我一直在想,教师和幼儿处于什么样的关系,才是最合适的。怎样与幼儿相处好,有效利用教师与幼儿之间的关系来提高教育性。 在幼儿园中,许多孩子生活在一个环境中,而每个孩子的能力都是不相同的,性格也存在着许多的差异,孩子们各方面
这两天,小朋友们又是参加六一的社区表演,又是参加寄宿体验中的联欢,不免情绪有些兴奋。婷婷就是这样,好象平常做事就不那么专心了,吃饭吃得很慢,做题目时一直跟别人说话,出去散步,她和另外一个小女孩一起留在教室里不知道干什么,上课时还和旁边的小朋友窃窃私语。老师批评她说:如果你做事再不专心一点,老师就不让你参加大班的毕业联欢会的表演了!谁知,说者无意,听者有意。回家她对妈妈说:老师说我不乖,不让我参加表演了,看来我是没希望表演了,那我还是学讲一个故事,联欢会上我就表演讲故事。 当她妈妈告诉我这件事时,我真的不知
开学以来,我渐渐地发现了一个和幼儿沟通的有利时机那就是午睡前后的时间。由于幼儿的自理能力不能很好的自我掌控,因此也就不能很好地把自已的衣服整理好,或者穿戴好。所以每次午睡前或者午睡起床后我都会花上一段时间来帮他们。慢慢地这段时间也成了我们相互沟通、说说悄悄话的时间。 老师快过来,我跟你说呀,这件衣服是我妈妈给我新买的。 真的啊,我看看。恩真漂亮,好了我把你的衣服放在被子旁边,陪你睡觉好吗?你可要快快入睡哦,不然衣服会不开心的。 恩。 看着孩子甜美的入睡我想你也一定会很欣慰把。 老师快过来我要睡觉了,看我睡
浅谈良好师生关系的建立 良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性,有利于幼儿个性的社会化发展。《幼儿园教育纲要》中明确指出:要建良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境,言行举止应成为幼儿学习的榜样。那么,作为民主师生关系创建者的教师,如何才能建立起和谐的师生关系,有效促进良好的师幼互动呢?通过《纲要》的贯彻实施,我有以下几点体会: 一、蹲下来与孩子说话 受传统的师道尊严的影响,教师总习惯把自己
我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过:小孩子应有剪纸的机会。他认为剪纸有两方面的好处:一是可以养成独自消遣的好习惯,二是可以练习手筋。也就是说,剪纸可以使孩子安静下来,专心致志地干一件事;还可以使他们练出一双灵巧的手,而手巧往往意味着心灵,这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发 。前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过:儿童的智慧在他的手指尖上。因此,在我踏上工作第二年就在班里设立了一个剪纸兴趣班。通过两年下来的实践,我总结了一些经验。 一、 创设良好的剪纸环境 由于剪纸是一种民间艺术,对于现代的孩子来说平时接
片断一: 早晨,老师刚来到教室,就有一位家长领着一个男孩走进了班级,老师好孩子一声清脆的问候打破教师里的寂静,而老师似乎在低头忙着今天的教学准备吧,恩,好!头也没抬,孩子扫兴的自己玩去了,家长也败兴离去。 片段二: 老师带着孩子们在户外散步,突然一个孩子大叫花大姐,花大姐,啊随着惊叫声望去,一只花大姐随从孩子身上飞走了,另有几个孩子一起尖叫着,还有的孩子说有啥可怕的,可是遗憾的是孩子刚才发生的一幕并没有引起老师太多的关注。 分析与反思: 在以上两个片段中,老师都没有对孩子的言行给予足够的重视,这些冷漠的态
人是一种多情善感的动物,就本人来说,我也时常想一些自扰类的问题,常常感到困惑和受情感碰撞: 怎样才算是一个好老师?还有,我是不是一个好老师? 情感交流是一种心灵交汇,人们只有在相互相信、尊重的基础上,才会把自己的想法与对方进行表达,进行相互的交流。幼儿与教师之间更是如此。在幼儿园这个大家庭里,教师和幼儿的身份是多方位的,沟通是多渠道的,然让我们起始就泛泛常见而最终却遗落、丢失了的正是孩子的本真世界。纵观中外先进的儿童教育理念,学习、尝试他们优秀的教育行为,我紧紧抓住了从情感入手这一环节,寻找真正意义上师幼
大唐镇中心幼儿园 黄翎 [内容摘要] 幼儿在园的学习生活当中存在着各种各样的互动,但其中最主要的互动就是老师与幼儿之间,它是一日活动当中最具重要性的人际互动。本文讨论了在幼儿园的数学活动当中教师如何正确的与幼儿进行互动,才能使幼儿正确的掌握各种知识与自我发展。 [关键词]教师;幼儿;数学活动;互动 在以往的幼儿园教学中,教师与幼儿之间采用最多的是传授式教学模式,在这种模式下,教师考虑最多的是预设的教学目标是否达成,比较注重基础与知识的系统性和完整性,而对幼儿在学习过程中能否引起有效的思考有所忽视,必然会限
新《纲要》中明确指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿的生长发育十分迅速,但尚未完善,幼儿的可塑造性强,但知识经验匮乏,幼儿的活动欲望强烈,但自我保护意识薄弱,因此生命保护显得尤为重要。 新《纲要》要求教师既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立需要,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。幼儿在幼儿园必须受到充分的保护和照顾,同时强化 幼儿 安全意识、培养幼儿自我保护能力也同样重要。 强化安全意识要着眼于幼儿的内化程度,培