更新时间:2014-07-20 17:07:38
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2006年2月 林敏读了新《纲要》中的师幼互动环节,让我更加深入的了解到幼儿与老师之间的互动关系是多么重要,应该如何调动课堂上孩子的积极性,而教师又是担任着怎样的角色,肩负着怎样的责任? 无论是中国古代的教育观,还是西方近代的教育观,在对教育的理解上都把重心放在了教师对儿童的单向作用上,忽略师生的相互影响。因此,现代教育观强烈呼唤师幼互动。师幼互动必须作为幼儿园教育的基本表现形态,存在于幼儿一日生活的各个环节之中,表现在幼儿园教育的各个领域。因为只有在师幼互动中才谈得上师生相互影响、相互作用。 教师与幼儿的互动是相互的。只是
著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾指出:游戏从教育方面说是儿童的优良教师,他从游戏中认识环境,了解物性,他从游戏中强健身体,活泼动作,他从游戏中锻炼思想,学习做人。游戏实是儿童的良师。所以,幼儿教育,尤其应当给孩子充分的游戏机会,实行游戏性的教育,使他们得到完美的游戏生活。 游戏是儿童自主自由的活动,但并不意味着成人或教育者对游戏中的儿童放任自流。游戏作为儿童的基本活动,被纳入教育的活动当中,就成为教育儿童,发展儿童的手段或形式。儿童游戏的过程就是教师给儿童施加教育影响的过程。只有当教师与儿童在游戏中相互作用,
最近一段时间,我和我的同事们再次学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》。本月,我们对其中建构积极、有效的师幼互动这一部分进行了重点学习。通过学习,又有了一定的收获。 我觉得角色游戏中的师幼互动也很重要。 首先,要尊重幼儿在游戏中的主体地位。 角色游戏是符合幼儿身心发展的快乐自主的实践活动。幼儿在游戏过程中应该拥有绝对的权利,玩什么、扮演什么角色、怎样进行游戏等,都应由幼儿自行决定,教师只能是给幼儿建议,使得他们的游戏活动更加完善,而不能强加干涉。只有当幼儿在游戏中成为主人,拥有主体地位时,他们才能真正体验到快
自从《浙江省学前教育保教管理指南 》出台以来,通过几次自学,使我受益匪浅。我深深认识到保教质量提高的首要内容就是作为教师必备的职业行为准则。我热爱自己的本职工作,希望通过学习促进良好职业道德的形成与巩固,关心和热爱每一个幼儿,关注每一个孩子的点滴成长,尽自己最大的努力满足孩子发展的需求,树立起一切为孩子的崇高思想。 我认为要想真正走进孩子的内心世界,教师必须注意以下几点: 第一、教育孩子要寻找契机,这样才会达到最佳的效果。反思我自己,在平时生活中还是能留意着每一个教育孩子的机会。比如我班的屠俊杰,虽然平时
艺术教育活动中如何促进师幼互动的研究 丰泽机关幼儿园 邱晓冰 《纲要》在艺术内容与要求部分指出要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情绪。维果茨基曾提示我们:教育作为一种代际之间的文化传送活动,实际上就是在成人和儿童之间发生的社会共享的认知。表明艺术教育离不开教师和幼儿之间的有效互动。单独的学习并构不成教育,一厢情愿的灌输也不构成教育,教育首先是一种关系,一种相互交流的可能性空间。因此,幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动,只
走进幼儿世界,促进师幼共长 孩子天生好奇、好动、好问,然而随着年龄的增长,孩子们的好奇心没有了,问题也消失了。这是为什么呢?现在的孩子对现实中的一切是如此习以为常,坦然接受。原因何在?通过这次有关理论的学习,再作思考就不难发现其中的缘由。 当孩子用眼睛告诉我们这个世界是多么神秘的时候,我们用平常回答了他;当孩子用一双小手告诉我们他正在探索未知世界的时候,我们用平常回答了他渐渐的,经过我们有意无意塑造的一个个乖孩子就这样诞生了:他不要多看,不要多问,不要多动,只需任凭我们的给予,任凭我们的摆布,任凭我们说东
山东省邹平县明集镇中心幼儿园 靳素芳 每当上学的孩子回到幼儿园来看我,对我说:靳老师,我想你!每当家里的电话铃响起,传来一声声稚嫩的童音靳老师,我想你!我的心情就特别激动,为自己是一名幼儿教师而自豪,也时常情不自禁地流下眼泪。那么,我是怎样让孩子们如此留恋的呢? 生活中是妈妈 孩子初到幼儿园,离开妈妈的怀抱,自然倍感孤独与恐惧,他们多么渴望从老师这里得到母爱啊!因此,我就经常摸摸他们的头,捏捏他们的鼻子,拉拉他们的小手,主动跟他们说说话,让孩子有一种亲切感。当孩子身体不舒服时,我会抱抱他、亲亲他;拉裤子、
良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性,有利于幼儿个性的社会化发展。《纲要》中很多地方都体现出师幼互动的思想,如教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着。从这种关系的转变,我们可以看出,它强调了师幼之间的一种平等、融洽、互动的关系。如何创设平等、融洽的师幼关系,主要取决于教师观念思想的转变。 一、蹲下来,做孩子的朋友。 和幼儿朝夕相处,我们每天都要讲很多话,而我们用的最多的一个词,那就是小朋友。说多了似乎也就习以为常,没有什么特殊之处。其实,细细一推敲,它正是体现了师幼之间的一
新《纲要》中指出:教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此,在区域活动中,教师的任务不能光停留在材料的提供上,还要适时的给予幼儿适当的启发、引导、激励,成为幼儿活动的催化剂,善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣,导向新的游戏,从而协助幼儿沿着兴趣的方向发展. 在一次中班区域活动中,动手区中提供了一些废纸让小朋友折纸,几个小朋友折出了小动物、飞机、花等。心怡小朋友盯着手里的三只分别用报纸、图画纸、挂历纸折成的小船发呆,我轻轻走过去你在想什么呢?我在想,如果这三只船放到水里,谁跑得远?那我们试试吧。