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利用阅读区开展托班幼儿早期阅读活动

利用阅读区开展托班幼儿早期阅读活动

更新时间:2014-07-21 06:21:01

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托班幼儿注意时间短,规则意识差,有强烈的情感依恋。在托班区域活动中设置阅读区,可以让2—3岁幼儿在宽松、和谐的气氛中,不受时间和空间的限制,按照自己的意愿,自主地选择阅读材料,主动进行阅读活动,产生阅读的兴趣,形成积极的阅读态度及良好的阅读习惯。
一、投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求

2—3岁幼儿是语言发展的关键期,学习语言的起步阶段。这一时期的幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心,特别愿意模仿别人说话,喜欢重复听相同的故事,掌握词汇的速度很快,有的己能运用简单的复合句。所以,我们就选择画面生动、色彩鲜艳,语言简单、准确、内容短小,有趣、贴近幼儿生活的图书,如《婴儿认知画库》等作为阅读的材料,投放在阅读区内。

另外,2—3岁幼儿年龄小,个体差异相对其它年龄段的幼儿来说更显著,语言发展的差异性是其主要表现之一。例如:有的己经能用复合句表述自己的见解,有的则停留在呀呀学语阶段,所以,投放图书材料,更应考虑不同层次幼儿语言发展的需要。我们在阅读区内既投放图书,如:《小猫睡觉》、《宝宝学》等等,让语言发展快的幼儿学习复述简单的故事内容,学习准确的表达,也投放2—3张图片,让语言发展较慢的幼儿学习简单句,如:“小鱼游”、“小猫吃鱼”、“小朋友笑”等等,甚至还投放单幅的卡片,如《宝宝认识大卡》,让幼儿学习发音,鼓励孩子与老师一起念小狗,小猫或更简单的叠音词。

二、利用对老师的依恋,吸引幼儿进入阅读区

2—3岁幼儿年龄小,对成人有强烈的依恋,在幼儿园老师是他们最信赖和依恋的人,我们利用幼儿这一特点,先主动进入阅读区,再吸引孩子们来到阅读区,由于阅读区的人数相对较少,因此,老师就更有机会与幼儿进行多方面的接触。如:可以把他们抱在身上,可以边讲故事边抚摸一下他们的脸蛋、小鼻子或小手,使他们更多地感受到老师的亲切与关注,增进幼儿对老师的依恋,以使他们更愿随老师进入阅读区。

三、多给幼儿讲故事使他们有成功的体验

在阅读区内,我们常常会与孩子们一起商量:“今天讲一个什么故事给大家听呢?或应孩子们之邀,讲一个《小猫睡觉》等,孩子们轻轻松松地靠着老师,听着一个一个有趣的故事,这种轻松的,家庭式的亲子阅读的阅读形式,会打动每一位幼儿。爱重复是该年龄段幼儿的特点之一,我们根据这一特点,反复的讲故事,使2—3岁幼儿能熟练的记忆故事内容并能与图书片内容一一对应。当他们再次进入阅读区时,就会自主的拿起一本熟悉的图书,边看边讲,并会模仿老师的语气和动作,由于对图书画面与内容比较熟悉,他们阅读时会有成功的体验。“我来讲个故事!”“我讲的故事是《小猫睡觉》,”这种成功的体验直接影响到2—3岁幼儿对阅读的兴趣。
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