更新时间:2014-10-30 15:31:13
《让托班宝宝顺利度过入园分离焦虑》可能是您在寻找幼儿园托班教育专题过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
开学的第一周总算过去了,周六上午我就好好地睡了半天,一直睡到中午才起床,啊!总算缓过了这一周的高度疲劳。本周是宝宝们正式入幼儿园的开始,由于我班有近一半的新生,故在宝宝们第一次踏入幼儿园时,会出现哭闹和宝宝入园的恐惧现象,有的宝宝在教室里哭着、闹着、或在地上打滚,或拉着老师和阿姨的手直喊着要找妈妈,给妈妈打电话等等。我们耐心地连哄带骗地不断安抚着哭闹的宝宝,尽量让宝宝们能够尽快地适应幼儿园的集体生活和学习,熟悉老师和阿姨,并喜欢老师、阿姨和幼儿园的大集体,在这个过程中,我们不断通过各种手段和方法,使宝宝们能够喜欢上幼儿园,有效解决幼儿的入园分离焦虑情绪。为此,我在网上查找和学习了许多有关解决幼儿入园分离焦虑情绪的好经验,并与配班的年轻教师、阿姨一起商量,针对每位宝宝的不同性格和需要,采用及时、有效的方法,让宝宝顺利度过入园分离焦虑情绪。我的做法是:区小小班中心组研究工作总结汇报 黄埔区教师进修学院 肖燕萍 院 肖燕萍 我向大家简单汇报一下近二年来区2-3岁小小班教研组研究的情况。 2-3岁小小班教研组建立是随着上海学前教育的发展应运而生的。因为随着教育对象的低龄化,我们的教养研究也步入了一个新的领域。 教育者首先应了解自己的教育对象。在这块新的研究领域里,我区教师存在两缺缺乏理论学习,缺乏实践经验。一些面上教师一开始接手小小班工作,感到无从入手。她们面对新的、陌生的教养对象,存在着工作上的盲从、困惑,他们的困惑有 0-3岁婴幼儿的教养方式与幼班有何
陶成在我们班是个各方面能力都很弱的人,开火车排队、上厕所解小便、起床穿鞋,他都需要老师的帮助。特别是解小便,光给他拉下裤子还不行。 记得刚开学那会儿,我带小朋友上厕所,看他站在那儿不响,于是我问他:成成,是不是不会,他看着我不响。我知道托班的小朋友语言表达能力较弱,在得到是的回答后,我把他的裤子拉了下来,随即去关注别的小朋友。 解完小便到教室里给小朋友提裤子,却发现成成的裤子是湿的,我觉得很奇怪,我明明给他拉了裤子,为什么裤子还是湿的呢?难道之前就解出了,问他,他只是看着我,无奈,我给他换了裤子。 第二天
幼儿园是孩子进入集体生活的第一环境,对于这些23岁的孩子来说,从众心捧月的家庭呵护中来到了由几十个孩子组成的群体生活的环境,他们的内心是焦虑的、不安的。许多研究表明:孩子在幼儿期有许多情感需要,当这些需要得以满足时,他们会产生亲近感、安全感。。。。。。因此,我认为教师应该从情感上入手,给予幼儿心理上、情感上、生活上的关爱,让幼儿尽快适应集体生活。所以,教师及时的、细致的、信任的、鼓励的情感应答十分有利于23岁托班幼儿的成长。 一、 理解托班幼儿的情感需要 场景一:谢锦桐、男孩、两岁。刚入托时不适应幼儿园的
高密市康城幼儿园 孙秀霞 小班幼儿年龄小,生活自理能力较弱。平时生活中大人包办的事太多,使大部分孩子还不会穿鞋、洗脸、刷牙甚至吃饭还得一勺一勺喂。这也该现在孩子少,在家里都是小皇帝、小公主。大人们不知不觉给孩子养成惰性习惯。要想改变孩子的不良习惯培养出较强的自理能力,需要家长和老师的共同努力。 第一, 培养幼儿动手能力。 在幼儿阶段,不需要孩子识多少字,数几个数。让孩子们多动手、动嘴同样可以开发孩子的智力。比如在幼儿园老师可以教他们穿鞋子。让孩子先脱下,然后跟着老师的指点,一步步做,分清哪只脚该穿哪只鞋。
如何引导2——3岁孩子仿编儿歌 儿歌是儿童非常喜欢的一种文学题材,在日常生活中,到处可以听到朗朗上口的儿歌,它不仅可培养孩子的口语表达能力,使孩子从中获得知识,得到教育,而且通过儿歌仿编,还可以促进孩子的思维想象能力。以下几点是我在引导托班幼儿仿编儿歌时的几种方法,供大家参考: 一、选材的适宜性 在进行儿歌仿编时,选材是非常重要的,因此,要选择一些贴近孩子生活的,易于他们接受的,且又充满情趣的儿歌让孩子学习。如:儿歌《饼干圆圆》:饼干圆圆像个太阳,啊呜一口,变成小船,啊呜一口,小船没了。充满趣味。又如:小
本月主题 开心宝宝 主题目标 1、逐步适应幼儿园的生活,情绪趋向稳定。 2、愿意亲近老师,初步对老师产生依恋感。 3、 愿意参加各种有趣的游戏,感受各类活动的乐趣。 习惯培养 基本能够独立地进餐、自然入睡。 能配合成人穿脱衣、裤、鞋。 环境创设 在幼儿伸手可及的地方,拜访各类色彩鲜艳的、适合托班幼儿的玩具,每种玩具的数量要多。 墙面布置主体造型生动形象,色彩鲜艳,富有童趣。 根据托儿年龄特点,创设娃娃家、玩具角、手工角等区域,平行性区域可多设几个,材料投放接近家庭生活,也可请孩子带自己喜欢的玩具和熟悉的物
月目标 1、学习用雪花片拼搭高楼,体验建构带来的乐趣; 2、发展幼儿小肌肉的动作协调能力; 3、初步培养幼儿的排列逻辑思维。 时间 区域材料投放及调整 重点指导 幼儿活动情况 2006.10.2. 拼搭类: 引导幼儿尝试将不同颜色的几何体积木进行拼搭长城或围墙的本领,学习将两物进行交叉相邻固定在一起。 相对而言,来建构区玩耍的更多的是男孩子,在玩耍的过程当中,发现幼儿的建构形象目的及意识并不是很强,更多的时候他们喜欢拿起积木来进行敲打桌子或者是地面以及其他的玩具。 2006.10.8. 插塑类: 引导幼儿
今天到小小班去看活动,茅老师组织的是一个体育游戏<天睛了,下雨了>,目标是孩子能根据听到信号(老师说下雨了)跑到指定的地方(老师的旁边来)。茅老师是一位刚参加工作不久的新教师,但她工作非常认真,这不,为这个活动她还作了不少准备呢:她给每个孩子做了精致的小鸡头饰。 活动开始了,由于活动前老师已戴了母ji头饰,所以茅老师就直接问孩子:我是谁?孩子们争着说:ji妈妈,ji妈妈...那你们就是我的ji宝宝了可能是因为没想到我去的原因,看的出茅老师有些紧张,她匆匆地介绍游戏名称和规则:今天我带你们做个游戏<天睛了,
那天中午,我又带着孩子们去初中部散步,走着走着有孩子提议:老师,我们坐草地上休息一会儿吧。老师,我们坐下来晒晒太阳多舒服呀!一到草地上,大家就三三两两地结伴找个自己喜欢的地方坐下,有的聚集在花丛中,有的围坐在足球框下,有的蹲坐在石栏上不时传来孩子嘻嘻哈哈的谈笑声。当我来回穿梭于孩子们中间巡视时,唐唐大声喊道:老师,我们这儿有好多的花呀,你快来看!正在这时,对面的一 一也热情地邀请我加入到她们中间。我微笑着嘴里说着好好,等会就来。而脚仍向前迈着。在他们略带着失望的眼神中,我也意识到自己的回答中敷衍的成分太过