如何引导2-3岁幼儿仿编儿歌
更新时间：2014-07-21 06:21:00
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如何引导2——3岁孩子仿编儿歌儿歌是儿童非常喜欢的一种文学题材，在日常生活中，到处可以听到朗朗上口的儿歌，它不仅可培养孩子的口语表达能力，使孩子从中获得知识，得到教育，而且通过儿歌仿编，还可以促进孩子的思维想象能力。以下几点是我在引导托班幼儿仿编儿歌时的几种方法，供大家参考：
一、选材的适宜性
在进行儿歌仿编时，选材是非常重要的，因此，要选择一些贴近孩子生活的，易于他们接受的，且又充满情趣的儿歌让孩子学习。如：儿歌《饼干圆圆》：饼干圆圆像个太阳，啊呜一口，变成小船，啊呜一口，小船没了。充满趣味。又如：小宝宝，甜嘴巴，喊爸爸，喊妈妈，爸爸妈妈笑哈哈。贴近幼儿生活，易于他们接受，幼儿非常喜欢，又适合孩子进行仿编。
二、方法的多样性
1、观察想象法
在让孩子学习儿歌《饼干圆圆》时，首先，让孩子拿一块圆饼干，让他们说说这块圆饼干是什么形状的，像什么？孩子的观察，教师的言发引导，孩子想出了很多，有的说像太阳，有的说像轮船，像方向盘，还有的说像瓶盖等等。然后，请小朋友啊呜咬一口，再看看现在饼干像什么。有了前面的经验孩子们积极思维，又说出了很多：有像月亮的，有像香蕉的、小船的、眉毛的等等。接着，我又说：“我们把刚才宝宝吃饼干的事情编成好听的儿歌。”通过教师的示范朗诵，孩子的学念，使孩子很快学会了原来的儿歌。最后，老师又引导幼儿编出新儿歌，让幼儿把刚才想出来的内容编进儿
歌，通过老师的指导，变成了好多首有趣的新儿歌。如：饼干圆圆，像个轮胎，啊呜一口，变成香蕉，啊呜一口，香蕉没了；饼干圆圆，像个瓶盖，啊呜一口，变成眉毛，啊呜一口，眉毛没了等等。
2、游戏学习法
游戏是幼儿非常喜欢的活动，在游戏中不仅使孩子感到游戏的快乐，并在游戏过程中让孩子感受到学儿歌、编儿歌的乐趣。如：学习儿歌《小树叶》时，我手拿大把树叶，站在高处，把树叶洒向孩子，让孩子在和树叶游戏的过程中观察树叶落在了身体的什么地方，然后又让孩子拿着树叶自主游戏，感受树叶飘落的情景。在游戏中自然引发儿歌：“小树叶，飘呀飘，飘在我的头顶上；小树叶，飘呀飘，飘在我的肩膀上。……”孩子们接着编出了好多好多的儿歌，变成了一首编不完的儿歌。于是，我又把孩子分成4人一组进行分组表演，这样又变成了好多首不同的“小树叶”儿歌。孩子们在快乐的游戏中，体验成功的乐趣。
3、提问引导法
启发式的提问能激起孩子思维的浪花，促进孩子的想象，因此，提问引导是我在儿歌教育中经常运用的一种方法。如：在学习儿歌《说话》时，通过观察图片，让孩子说说哪些朋友会说话；是怎样说话的？通过提问：为什么小河是这样说话的？引发孩子的思维，孩子们积极讨论，，有的说：小船开过时，会有哗哗的声音，有的说有人游泳时，也会有哗哗的声音，还有的说：水从山上流下来时，也有哗哗的声音。通过提问、引导孩子们很快理解并学会念儿歌，于是我又乘胜追击：还有哪些朋友也会说话的，他们是怎么说话的？孩子不仅说了许多动物“说话”的声音。而且从小河说话联想到了一些会发出声响的物体上，如：小汽车说话：嘀嘀叭叭；小闹钟说话，懒虫起床、懒虫起床；门铃说话：叮——咚、叮——咚；等等。在这过程，老师进步提问，引导幼儿思考。如：小闹钟为什么这样说话？门铃为什么这样说话？等等。促进幼儿的思维，通过老师的引导，孩子们编出了好多生动、形象的儿歌。如：小猫说话：喵喵、喵喵，小狗说话：汪汪、汪汪，火车说话：咔嚓咔嚓，雷公公说话：轰隆隆、轰隆隆，我是小宝宝，有个甜嘴巴，一会儿喊爸爸、一会儿喊妈妈。电话说话：叮铃铃、叮铃铃，汽车说话：嘀嘀叭叭，小树叶说话：沙沙、沙沙，风婆婆说话：呼呼、呼呼、呼呼，我是好宝宝，有个甜嘴巴，一会儿喊爸爸、一会儿妈妈。
另外在日常生活中，我们经常用儿歌来熏陶孩子，给孩子创设宽松的儿歌活动氛围，给孩子想象的空间，聆听每个孩子的心声，支持每个孩子的行为，激发孩子学习、仿编儿歌的兴趣和积极性。
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科学的开展托班幼儿的体育活动科学的开展托班幼儿的体育活动 《纲要》指出体育的任务是：发展基本动作，培样幼儿对体育活动的兴趋，提高机体的功能，增强体质，以促进幼儿健康成长。 托班幼儿生长、发育迅速，身高、体重增长较快，经常的、适易的体育活动能促进其身体的正常生长发育，有效地提高机体各器官系统的功能；促进基本动作和身体机能的协调发展，户外体育活动是幼儿心情愉快，有良好的睡眠和食欲，能提高幼儿对外界环境的适应能力，减少疾病，增强体质，促进身体健康；另外，幼儿的身体运动对其心理发展能产生良好的刺激影响，尤其可以促进其智力的发展，体育活动是幼
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托班幼儿一日生活自理能力培养初探一、问题的提出 孩子入托，意味着将要实现由家庭生活向集体生活的过渡，同时经历由成人服务到开始自我服务的转折。婴幼儿的年龄特点，独生子女特有的亲子关系使他们习惯于被成人呵护照顾，生活自理能力较差，不少孩子还养成了种种不良生活习惯，这给他们入园后适应集体生活带来了诸多困难进而影响学习和生活。因此，重视托班幼儿生活自理能力的培养，建立科学合理 的一日生活常规，十分必要。 二、研究目标 1、 调查了解2-3岁托班幼儿生活自理能力的现状，探索对策与措施。 2、 探索培养2-3岁托班幼儿生活自理能力的方法、途径。 三
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