更新时间:2014-07-21 06:20:56
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谈托班区域活动材料的提供我带的是保班,最大的孩子也不过三周岁。他们刚入园时,彼此不认识,记不住同伴的名字。如果为他们相互介绍,他们也不感兴趣。于是,我想出了一个办法。做小手拍拍的游戏,以便使他们尽快地记住同伴的名字。 我考虑到幼儿对边唱歌边做动作感兴趣的特点,在做游戏时,将小手拍拍这首歌曲的后半段歌词加以适当的改动,歌词变成小手拍拍,小手拍拍,手指伸出来,手指伸出来,╳╳(唱的是某个幼儿的名字)在哪里,用手指出来,用手指出来。在回答时,我就边唱边用手去指这个幼儿。孩子们都非常兴奋,也高兴地一边跟我唱,一边指向该幼儿。被指的幼儿则
爱因斯坦曾经说过:一个人的智力发展和形成概念的方法,很大程度上是取决于语言的。语言发展是鉴别智力发展的重要标志。幼儿通过语言了解世界,表达感知的结果,通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维,他可以间接感知更多的事物,并对事物进行概括、分析、综合、推理,从而表达自己对事物的认识。 23岁是幼儿口头语言发展的一个关键期。为了使幼儿在这个关键期内,语言潜能能够得到快速的发展,我们该如何尝试在托儿班(23岁)开展早期阅读活动呢?下面谈几点粗浅看法: 一、 根据幼儿的思维特点选择合适的读物 幼儿的思维具有具体形
托班的孩子初上幼儿园,特别需要老师无微不至的关心和照顾,如果老师有一个良好的心态,就会给孩子一个良好的学习生活氛围,进而为幼儿从小培养良好的性格、个性奠定基
月目标 1、学习用雪花片拼搭高楼,体验建构带来的乐趣; 2、发展幼儿小肌肉的动作协调能力; 3、初步培养幼儿的排列逻辑思维。 时间 区域材料投放及调整 重点指导 幼儿活动情况 2006.10.2. 拼搭类: 引导幼儿尝试将不同颜色的几何体积木进行拼搭长城或围墙的本领,学习将两物进行交叉相邻固定在一起。 相对而言,来建构区玩耍的更多的是男孩子,在玩耍的过程当中,发现幼儿的建构形象目的及意识并不是很强,更多的时候他们喜欢拿起积木来进行敲打桌子或者是地面以及其他的玩具。 2006.10.8. 插塑类: 引导幼儿
月目标1、尝试手脚着地进行行走和跳动,并学习在游戏中保护自己的本领。 2、学习身体趴地进行推球,发展幼儿的肢体动作协调。 3、尝试穿着连体衣进行走动和跳动;培养幼儿持物走的协调性和灵敏性; 时间区域材料投放及调整重点指导 幼儿活动情况 2006.10.8. 引导幼儿在观察的基础上模仿老师手脚和地图对号进行行走和跳动,体验手脚着地的快乐。 发现幼儿的手脚着地很难进行活动,有较多幼儿开始了自由的爬行活动,也有的幼儿趁此玩起来挤压同伴的恶作剧。 2006.10.15 指导幼儿身体趴地向目标进行推球,要求趴地时双
幼儿的模仿性是随着幼儿的年龄发展逐渐表现出来的,而托班幼儿的模仿性最为明显,很多地方都体现了 幼儿 的模仿性,模仿动作,模仿语言,模仿表情等等。而我们怎么利用托班幼儿的这一年龄性阶段的特点,对幼儿的模仿性进行利用,恰到好处的运用到我们的教学中,班级管理,教学管理中去呢?这是我一直在思考的问题,而通过几个月的观察,我今天首次的大胆尝试。 我们班有一个小男孩子叫辉辉很喜欢模仿,每天在模仿老师说话,模仿老师动作,模仿老师的表情,并且乐在其中,偶尔还会偷偷的做在老师的大椅子上面,做手指操,唱歌,很享受这样的感觉。
近日观看了托班年级组的半日活动展示,终于有机会近距离的走近了鲍老师的教学现场,一直以来听到许多老师对她的教育技能赞誉有加,亲眼看到后,不由心里暗生敬佩。 从托班的半日活动流程中可以看出,托班教师工作琐碎而零散,需要老师们付出更多的精力来关心照顾那些可爱的宝宝,鲍老师在活动中不仅给予了孩子们生活上和学习上的指导,更可贵的是她注重幼儿的发展特点,时刻抓住教育的细节,在每个生活环节中,耐心而巧妙的把生活教育和知识教育潜移默化的传授给孩子们。其中几个情景给我印象深刻: 1、幼儿吃饼干时,教师在一旁为幼儿生动的朗诵
从托班幼儿兴趣出发,调动其交往的积极性 教育随笔 寿光市稻田镇曙光幼儿园 刘晓玲 托班幼儿在集体生活中常表现出不能顺利与同伴交往,强占玩具、攻击性行为,经常与同伴产生矛盾与冲突,很难与同伴友好相处;有的幼儿不能接纳同伴,孤立、惟我独尊,常以哭闹拒绝集体活动。 怎样培养托班幼儿的交往能力呢?从托班幼儿感兴趣的活动出发,调动他们交往的积极性。班上张鹏平时和小朋友们不爱说话,游戏时也不和其他小朋友玩,也不愿与老师交流,问她什么不是摇头,就是点头。为了让她能顺利的学会与他人交往,我有意的向家长咨询了孩子的爱好,得
哭闹是许多孩子进入幼儿园,走进陌生环境的第一反应,孩子离开家庭,离开父母,强烈的依赖感使他们产生恐慌和不安全感,从而导致啼哭不停。哭是孩子处理消极情绪的一种方法,倾听孩子的哭声,正确对待孩子的哭闹,有利于幼儿的身心健康。小托班老师要善于观察、捕捉和孩子建立情感的最佳时机,用最真的爱、最诚的情对待哭闹的孩子,让孩子知道在幼儿园里,教师就是妈妈,有需要找妈妈。在充满爱意的接触中,对教师产生信任感、依赖感,逐步克服与亲人分离产生的不安和焦虑情绪,更好地适应新的环境。 上托班的胖胖是爷爷奶奶手心里的宝,入园来前后