从托班幼儿兴趣出发，调动其交往的积极性

授权北京学前教育使用我的稿件并拥有电子版权，如需转载必须经过北京学前教育网同意 托班幼儿的教育应源于生活，引导生活。这是在托班教养工作实践中应遵循的一个基本原则。在这个原则的指导下，教师应改变传统的依靠课堂教育活动实现教育目标的正规教育观念，围绕幼儿生活中的现实需要与共性问题，利用生活的自然场景，结合具体环节活动，运用灵活随机的组织形式，通过日常生活中的养成教育游戏，吟颂欣赏儿歌，听故事等等，有计划、有目的地对幼儿的行为习惯，基本技能进行有效的引导和培养。由于其随机、自然、因需而发，使得教育导入贴切适时，

幼儿园是孩子进入集体生活的第一环境，对于这些23岁的孩子来说，从众心捧月的家庭呵护中来到了由几十个孩子组成的群体生活的环境，他们的内心是焦虑的、不安的。许多研究表明：孩子在幼儿期有许多情感需要，当这些需要得以满足时，他们会产生亲近感、安全感。。。。。。因此，我认为教师应该从情感上入手，给予幼儿心理上、情感上、生活上的关爱，让幼儿尽快适应集体生活。所以，教师及时的、细致的、信任的、鼓励的情感应答十分有利于23岁托班幼儿的成长。 一、 理解托班幼儿的情感需要 场景一：谢锦桐、男孩、两岁。刚入托时不适应幼儿园的

读了三月份的《幼儿教育教学》期刊，给我印象最深的是《托班区域环境创设中的空间设置与材料提供》，怎么样让幼儿在教师们精心布置的区域活动中玩出精彩呢，我带着好奇心看完了这篇文章。幼儿园的区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动，它将教育目标渗透于教育内容之中，我们小班每周二、五的第二个活动都定于区域活动，在规定的时间内，让幼儿按照自己的意愿，自由选择活动内容、材料，自主操作、实践，从而发挥幼儿积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有水平上得到发展。因此区域活动已经成为幼儿最喜欢的活动之一。

月目标 1、学习用雪花片拼搭高楼，体验建构带来的乐趣； 2、发展幼儿小肌肉的动作协调能力； 3、初步培养幼儿的排列逻辑思维。 时间 区域材料投放及调整 重点指导 幼儿活动情况 2006.10.2. 拼搭类： 引导幼儿尝试将不同颜色的几何体积木进行拼搭长城或围墙的本领，学习将两物进行交叉相邻固定在一起。 相对而言，来建构区玩耍的更多的是男孩子，在玩耍的过程当中，发现幼儿的建构形象目的及意识并不是很强，更多的时候他们喜欢拿起积木来进行敲打桌子或者是地面以及其他的玩具。 2006.10.8. 插塑类： 引导幼儿

观察者：新河幼儿园 顾海霞 观察时间：2014年9月-10月 观察对象：小（2）班 诗诗 背景：新学期开始了，对于托班年龄的孩子们来说，刚开学的日子过得更是艰辛，孩子们刚入园，第一次离开家人，来到十分陌生的环境，面对的都是陌生的事、陌生的人，情绪非常不稳定，哭闹是每天不可避免的，经过一段时间的适应，基本上都会慢慢适应的，但也有个别孩子，哭闹持续时间较久，诗诗就是其中一个。诗诗两岁半了，从小和爸爸妈妈、爷爷奶奶在一起，没有玩伴，家里的玩具很多，但诗诗都不大爱玩，多数时间在家看爷爷奶奶打麻将、和爸爸妈妈出去散

又一天的教学结束了，孩子们都被家长陆续接走，教室里只剩下坐班车的佳佳和冰冰，还有一个琪琪三个小朋友，可能是因为今天琪琪妈有事，别的小朋友都回家去了，琪琪妈还没有来接，所以琪琪很着急，坐在位置上哇地哭了起来，为了使琪琪不在哭闹，耐心地等待她妈妈来接，于是我就决定带三个 孩子 到玩具角玩玩具。 一来到玩具角那只雪白的小猫立即吸引了琪琪的眼睛，只见她抱起小猫后便马上停止了哭声，坐在一边开始玩起了小猫。随后佳佳也紧跟着选起了玩具，只见她拿了拿小蜜蜂，有拿了拿小狗，最终挑了一只小熊，看！她多高兴啊！一旁的冰冰也挑了

从托班幼儿兴趣出发，调动其交往的积极性 教育随笔 寿光市稻田镇曙光幼儿园 刘晓玲 托班幼儿在集体生活中常表现出不能顺利与同伴交往，强占玩具、攻击性行为，经常与同伴产生矛盾与冲突，很难与同伴友好相处；有的幼儿不能接纳同伴，孤立、惟我独尊，常以哭闹拒绝集体活动。 怎样培养托班幼儿的交往能力呢？从托班幼儿感兴趣的活动出发，调动他们交往的积极性。班上张鹏平时和小朋友们不爱说话，游戏时也不和其他小朋友玩，也不愿与老师交流，问她什么不是摇头，就是点头。为了让她能顺利的学会与他人交往，我有意的向家长咨询了孩子的爱好，得

我们班一共有30名幼儿，其中有男孩16名，女孩14名。在开学前的几天里我们对于班里的每位幼儿进行了家访，通过家访我们发现我们班里有3位幼儿有过高热惊厥的现象；有2位幼儿青霉素过敏；2位幼儿芒果过敏；1位幼儿花粉过敏。由于班里体质特殊的孩子较多，所以我们班里制定了一张特殊体质儿童记录表以便于我们了解班里幼儿的状况。班里的大部分幼儿都没有上过幼儿园或早教班，这些孩子们都来自不同的家庭，生活行为习惯各不相同，大多数孩子在家受家人宠爱，以自己为中心，来园时哭闹现象较多，对父母或祖辈的依赖性较强。 所以孩子们刚开始

那天中午，我又带着孩子们去初中部散步，走着走着有孩子提议：老师，我们坐草地上休息一会儿吧。老师，我们坐下来晒晒太阳多舒服呀！一到草地上，大家就三三两两地结伴找个自己喜欢的地方坐下，有的聚集在花丛中，有的围坐在足球框下，有的蹲坐在石栏上不时传来孩子嘻嘻哈哈的谈笑声。当我来回穿梭于孩子们中间巡视时，唐唐大声喊道：老师，我们这儿有好多的花呀，你快来看！正在这时，对面的一 一也热情地邀请我加入到她们中间。我微笑着嘴里说着好好，等会就来。而脚仍向前迈着。在他们略带着失望的眼神中，我也意识到自己的回答中敷衍的成分太过