刚带小小班

小班以动为主的教育尝试 活泼好动注意力易分散，是小班幼儿最显著的特点，针对这些特点，我采取以动为主的教育方法，收了较好的效果。 一、 以动移情 幼儿刚入园情绪很不稳定常常有哭闹、不愿意离开亲人的现象，但他们有一个共同的特点，爱玩、好动、不好静，情绪容易受周围环境的感染。因此，在幼儿入园的最初两周，我主要通过丰富多彩的游戏活动来转移幼儿的注意力，培养他们爱老师，爱同伴，爱幼儿园的感情。每天，我以孩子王出现在幼儿面前，教他们做《老狼老狼几点了》、《小孩小孩真爱玩》、《吹泡泡》等游戏，和幼儿一起玩，一起笑，一起

提高小班幼儿的语言表达能力初探 论文提要 幼儿语言表达能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，幼儿语言能力培养的关键是创设一个自由宽松的语言环境，所以教师应将目光投射到孩子的日常生活中，关注从孩子中生成的，又有利于他们的语言发展的内容, 让他们在轻松、愉悦的氛围中，学习语言，从而获得最佳的发展效果。一、创设相应语言游戏环境，提高幼儿语言表达能力。二、精心设计教案，创设幼儿语言表达的最佳形式和时机。三、通过与幼儿的谈话提高幼儿语言表达能力。四、多给说话材料，拓宽说话渠道

叩 开 倾 听 的 大 门 浅谈培养小班幼儿倾听习惯的实践与思考 邵丽娟 张英 不少人以为美国的幼儿教育就是活泼欢快，似乎与我们彻底不同，其实美国幼儿园有些做法正是与我们的传统不谋而合的。比如，美国人强调培养幼儿的倾听能力和品质。丹尼斯沃克拉迪在《美国教学创意手册》中说过这样的意思：传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了。创意教学认为幼儿首先应该学习的技巧是听课，只有有效地听课，学习才会进步。（见《语文教学通讯》2003年3期） 可惜的是近年在反对传授式教育的背景下，我们似乎

21世纪的成功者将是全面发展的人，富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。合作是幼儿在未来适应社会，立足社会的不可缺少的重要素质。 ３岁儿童的社会交往关系已不再局限于分母和亲人之间，还表现在与同伴的关系上，他们很愿意与同伴交往。他们年龄小，自控能力较差，往往不知道什么该做，什么不该做。他们在交往中不会预想后果怎样，也从不考虑别人的感受如何。为了达到自己的目的，他们会不假思考地去做某事，所以，幼儿园里经常发生抓人、咬人、打人、争抢玩具的现象，这就需要教给幼儿一些合作的方法。 1、教给幼儿一些合作的技能。 首先

今天有机会来到小四班上课，感到了这些小小朋友给我带来的快乐。因为平时我教的是大班，所以一看到这些小宝贝时感觉他们好小，好可爱！到班级里不一会儿，孩子们都不怕陌生，还来抱抱我的手臂，跟我说说悄悄话，使我感觉倍感亲切。 在晨间谈话时，我请了樱桃小丸子上来，因为觉得她太可爱了，小脸蛋儿胖乎乎的，真叫人忍不住想亲她一口，心动不如行动，于是便抱紧她轻轻的亲了她竟然害羞的低下了头一下，嘴里还冒出一句：谢谢老师。心想：她为什么要谢我呢，应该是我谢她才是啊，这么可爱的洋娃娃让我抱在手里呢！ 上玩了语言活动《五彩石头路》和

主题一《让爱住我家》 1能说出自己父母的姓名和特征，会唱歌曲《我家有几口》。 附：《我家有几口》 我家有几口？ 看我扳指头 爸爸，妈妈，还有我 再加一个布娃娃 哟！有四口 2了解妈妈的喜好和为自己付出的辛苦，会唱歌曲《五指歌》。 附：《五指歌》 大拇指是爸爸,爸爸开汽车,笛笛笛; 爸爸旁边是妈妈,妈妈洗衣服，哗哗哗； 个子最高是哥哥,哥哥拍皮球,澎澎澎; 哥哥旁边是姐姐,姐姐在跳舞,啦啦啦; 小小指头就是我,我在敲小鼓,咚咚咚。 3了解家庭中祖辈的称谓和关系，能简单说出故事《愉快的一天》 。 4了解家里主

东营市实验幼儿园 王海芸 以游戏为基本活动是幼儿园工作的一条重要原则。保障幼儿游戏的权利，正是对 幼儿 发展权的保护。小班幼儿的教育目标应该主要依靠游戏化的一日生活来实现。新学期开始，我接了小班的工作，面对新入园的孩子，我早做好应对准备，他们自我意识强，对老师提出的规则不能很好地接受，我尝试运用幼儿喜欢的形象、角色和生活游戏来养成幼儿良好的生活常规，收到了较好效果。 实录一 9月3日 这天上午，孩子们还是哭闹不休，浩浩一直跟在我身边哭个不停，拿出积木他不玩，让他看书也不看。我到喝水间，浩浩还是不停地喊着找

每天的晨间户外体育运动是小班幼儿十分喜爱的活动，孩子们在进行体育运动的时候，可以学习不同的运动技能、获知集体体育游戏的规则、体验成功的乐趣。在实际的指导过程中，也有一些问题与困惑。 一、运动场地如何合理安排 在幼儿进行体育锻炼的时候，我发现场地的选择与安排是非常重要的，场地的安排直接关系到幼儿体育锻炼的效果和幼儿的活动量。为了更好地指导幼儿进行户外锻炼，我觉得首先应该合理布置运动场地。有些体育玩具幼儿在玩的时候不需要占用很大的地方，比如：套圈、橡皮筋、毽子等，对于这些运动空间相对来说较小的玩具，可以把这些

小班（3岁4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期。一方面，他们不免带有一些婴儿的痕迹；另一方面，由于身心发展迅速，他们幼儿期的特点逐渐显现。幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和娃娃说话，跟小椅子再见，这是幼儿思维拟人性特点体现。理解和接纳幼儿的这一特点，用拟人化的口吻于幼儿做游戏中，比空洞抽象的说教有效得多。它能使幼儿保持愉快的心境，同时把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求。我在小班阅读尝试着采取拟人化的教学方法，初步帮助幼儿养成良好的阅读习惯。 一、现状分析