小班以动为主的教育尝试

更新时间：2014-07-21 06:23:13

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小班以动为主的教育尝试

活泼好动注意力易分散，是小班幼儿最显著的特点，针对这些特点，我采取以动为主的教育方法，收了较好的效果。

一、以动移情

幼儿刚入园情绪很不稳定常常有哭闹、不愿意离开亲人的现象，但他们有一个共同的特点，爱玩、好动、不好静，情绪容易受周围环境的感染。因此，在幼儿入园的最初两周，我主要通过丰富多彩的游戏活动来转移幼儿的注意力，培养他们爱老师，爱同伴，爱幼儿园的感情。每天，我以“孩子王”出现在幼儿面前，教他们做《老狼老狼几点了》、《小孩小孩真爱玩》、《吹泡泡》等游戏，和幼儿一起玩，一起笑，一起跳。游戏满足了幼儿爱动的天性，把幼儿带进了一个愉快的世界。在游戏中，他们尽兴地玩，尽情地欢乐，忘记了亲人，熟悉了老师，同伴，体验到幼儿园集体生活的乐趣。如我班的宋晨小朋友，刚入园时，他能闭着眼睛哭半天，你叫他坐他偏站着，你叫他进活动室，他偏要到卧室，把离开亲人的不满都发泄在老师身上。经过连续观察，我发现他喜欢《开汽车》、《吹泡泡》游戏，就有意多让他做汽车司机，他很高兴，渐渐的和我建立了感情，对我的话不但能听进去，而且能按要求去做，早晨来园，再也不拽着父母，不让他们离开了。

二、以动制动

常规是幼儿园进行一日活动的根本保证，小班幼儿控制力差，行动更易受个人意志兴趣支配，没有集体生活观念。那么，怎么才能搞好小班幼儿的常规教育呢？我的做法是：寓常规训练于愉快的活动之中，通过创造一个欢乐有条理的教育情境，满足幼儿的活动需要，达到训练的目的。

我主要抓了以下几个常规训练：（1）集合上位的常规。幼儿集合上位常常一窝蜂，你推我挤，甚至不回位，在桌子中间跑来跑去，很危险。我们就玩了《小朋友过马路》游戏，练习靠近椅子走。把桌子当作红灯，椅子当作绿灯，老师当警察，一边指挥一边说：“小朋友，过马路，红灯停，绿灯行。”幼儿便井然有序很快上位，避免了在桌子中间乱窜，发生意外。（2）、找座位的常规。不少幼儿开始总是找不到座位，上课了，老师还要先忙着帮他们找座位，影响了教学秩序。我就和小朋友一起玩《小动物找家》游戏。首先让幼儿根据墙饰了解自己座位的方向，再记住自己小椅子上的标记，然后，老师摇铃看哪个“小动物”先找到家。通过多次的训练幼儿很快能坐到自己的座位上。（3）室外集体活动常规。通过做开飞机、鸟飞等模仿动作，让幼儿体验到在室外集体活动时，要听从老师的指挥，不能横冲直撞，只顾自己玩得开心。防止给自己和他人的身体造成伤害。在活动中进行愉快常规教育比强硬命令式和空洞说教式的教育具有明显的效果。首先，幼儿学得轻松愉快，容易记忆。其次，满足了幼儿爱动的愿望，不至于使常规训练束缚了孩子的手脚。分页标题

三、以动替静

小班幼儿易疲劳，若以室内静坐为主要学习方式，不利于调动幼儿学习的积极性和主动性，我就采用“变同一时间的单一活动为多样活动”；“变以集体活动为主为以小组个别活动为主”；“变静中学为活中学”的方法来增强教学活动的趣味。以分类教学活动为例，我不是像以往那样让幼儿呆坐看老师演示教具听老师讲解或偶尔喊几个幼儿去操作，而是事先将幼儿分成小组，为每组幼儿提供颜色、形状不同的学具，让幼儿自愿操作活动。幼儿多活动，多操作，动中学，即能使教师随时了解各个幼儿能力发展的状况，随时进行个别辅导，又增强了幼儿的学习兴趣，活跃了幼儿的思维。