一切始于心——浅谈小班班级管理

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古语有云：“亲其师，信其道。”一个好的班集体，离不开教师的用心管理。特别是在小班班级管理中，我们更应该从“心”开始，用心去关心、关爱每一个孩子，凡事从孩子的角度出发，有助于形成积极向上的班风班貌，让孩子成为学习和生活的主人，让班级成为孩子各方面发展的有效载体。同时良好的班集体也能为孩子今后的学习和生活打下结实的基础。

一、“爱心”——常规管理的首要条件

对于小班幼儿来说，他们需要一个充满爱的环境。顺利开展各项活动的基础是，孩子能够真正地从内心深处接受与他们朝夕相处的教师，从而来改变自己的行为举止。如果我们对他们敬而远之，那么孩子也将对我们不理不睬。

㈠关注每一个孩子，不偏爱。

对于刚离开父母，来到陌生环境的小班孩子来说，教师的一个眼神、一声问候、一次抚摸，都会让他们感到温暖无比。但是在实际生活中，我们也经常会看见这种现象，老师所关注的往往是那些聪明伶俐或者经常惹事的孩子，对于那些“默默无闻”的孩子总是会“冷漠”一些。做为班级中的一个个体，这部分孩子会感到一些失落，久而久之，他们对事事就变得无所谓起来。在建立常规的过程中，这些孩子也许会表现出一些拖沓、随意的行为。所以我们需要做到的是关爱每一个孩子，做到不偏爱，哪怕有再多的工作要做，也不能忘记和班上的孩子交流、沟通一下，让每个孩子都能够感受到老师是喜欢他、爱他的。而《纲要》中也明确指出：幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个孩子提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”我们应该重视孩子的情感需要，给予孩子帮助，只有我们用心去接纳每一个孩子，孩子才会以同样的真心给予我们回报。

㈡关注每个细节，让爱更完美。

孩子在园的一日生活是丰富多彩的，我们需要关注每个细节，让我们的爱更完美。在集体活动中，我们关注孩子的认知、情感等方面的发展，让孩子能够多听、多说、多实践，给孩子一个好的学习习、思维习惯;在日常活动中，我们应该关注孩子的行为习惯、身体健康状况等方面的内容，让我们的孩子能够健康、快乐地成长。

在此基础上，我们的孩子会更加愿意倾听、愿意和老师将心比心地交流，那么，我们建立常规也就打好了结实的基础。

二、“童心”——常规管理的有效手段

孩子的年龄特征告诉我们，他们和成人有着本质的区别，他们不会喜欢，也不会适应成人那种看似枯燥乏味的规则。他们所钟爱的始终是游戏，游戏是孩子最喜欢的一种活动方式。如果我们能够将游戏活动和常规管理有效地结合起来，相信我们的孩子能够养成非常良好的行为习惯。

㈠借助儿歌、故事等内容进行常规管理。

幼儿心理学研究表明：积极主动的情绪可以提高活动效率，起正向的促进作用;而消极被动的情绪则会降低活动的效率，起反向的阻碍作用。也就是说，愉快的情绪往往容易使幼儿形成规则意识并愿意遵守规则，效果较好。有经验的老师都知道，在常规教育活动中，首先要为孩子创设一种轻松、愉快的心里环境，运用孩子感兴趣的形式，寓教于乐，让他们在轻松、愉快的情绪中形成初步的规则意识。而儿歌以短小精悍、通俗易懂、朗朗上口的特点深受孩子的喜爱，在进行常规管理时，我们就可以把一些常规要求编成短小的儿歌，和孩子一起来做一做、念一念，帮助孩子掌握、记忆。例如：对于入园不久的孩子们来说，有时会出现赖床、迟到，或者要爸爸妈妈抱进园的现象，这时教师就可以采用儿歌的形式帮助幼儿记忆：小朋友，起得早，每天来园不迟到。自己走进幼儿园，不用爸爸妈妈抱。因为儿歌琅琅上口，孩子很容易就能记住，并且他们会很愿意边念儿歌边照着儿歌里的内容做，从而逐步改善孩子的一些言行。在孩子睡觉前脱衣裤的时候，我们可以运用儿歌：小鞋子，出洞子，小裤子，乘电梯，小衣服，吱扭吱扭上房子，孩子们一下子就能掌握脱衣的步骤。再如孩子盥洗时，我们可以运用儿歌：来洗手，不玩闹，卷好袖口搓肥皂。节约用水不浪费，“五步”(结合图片展示)洗手卫生好;其次，生动有趣的故事又是孩子们非常喜欢的，我们可以结合常规管理的内容，创编出相应的故事情节，引导孩子按故事情景来做，这种方式既符合小班孩子活泼好动的年龄特点，又将取得意想不到教学效果。例如：为了让孩子有序地整理玩具和改善部分孩子只丢不拣的现象，我们设计了“玩具回家”这个故事，让孩子们知道原来每一种积木都有自己的家，它们不喜欢住在别人家里，爸爸妈妈找不到宝宝会着急。通过几次的练习活动，大家都能把相同的积木归放在一起，见到地上的积木会捡起来时还会说“我送积木娃娃回家”。有了这种琅琅上口的儿歌和生动有趣的故事，我们不用刻板地进行说教活动，这些规则就会印在每一位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。无论是教学活动的开展还是生活游戏活动的进行，一切都会变得井然有序、活而不乱。熟练掌握儿歌后，孩子们还会相互监督，久而久之，就会形成系列规范的行为习惯，为将来的人文素养、整体素质的提升奠定良好的基础。

㈡借助标记，帮助孩子遵守常规。

我们希望给孩子一个自主的空间、一个开放式的空间，玩具、物品等的摆放尽可能地让孩子能够自己动手。可是在各项活动开展后我们会发现：物品摆放得乱七八糟，积木放到那里去了，油画棒放到这里来了;洗手方法说了一遍又一遍，就是记不住。面对这种场景，我们会感叹：怎么办才好!其实，孩子的年龄较小，记忆力相对没有成人好，他们需要老师给一些暗示、提示，来帮助他们很好地管理自己和自己所在的班级，我们为何不利用标记呢?简单易懂的标记能够帮助孩子找到物品摆放的地方，也能够帮助孩子了解一些简单的操作方法，例如在积木架上贴上积木的标记，在盥洗间贴好正确洗手的示意图，这样一来，孩子们就能很地跟着标记走了，老师也轻松了很多，正可谓一举两得。

㈢创设情景游戏，在情景中练习常规。

《纲要》中明确指出，游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中。如果能够将游戏和班级常规联系起来，相信会收到事半功倍的效果。例如，在小班初期，引导孩子认识自己的座位，并且能够很快地找到自己座位，我们创设了“小青蛙回家”的游戏情景，班中的孩子就是一群小青蛙，“小青蛙们出去玩咯”——孩子们离开自己的座位，“天黑了，小青蛙们赶紧回家去吧”——孩子们个个瞪大眼睛，用自己最快的速度找到自己的“家”，在这样一个情景化的过程中，孩子能够保持积极、愉快的心情来练习常规，非常符合孩子的年龄特点。再如一日活动中的排队，我们利用开火车的游戏形式，让孩子们又快又好地将队伍排好，每个孩子都是一节车厢，孩子们对这个比喻特别感兴趣，看看前头的“车厢”是谁，后面的“车厢”是谁，很快就能记住自己的位置，在户外做操结束后，老师的一句“小火车向前开咯”，孩子们就能迅速将火车搭好，快又齐。因此，借助情景游戏，我们的常规建立得有序又不乏乐趣。

㈣利用音乐游戏，巧妙地串联常规

记得小班刚开学的时候，孩子们的哭闹情绪比较强烈，这个时候，只要我们弹一首好听的曲子，孩子们会自然而然地安静下来，静静地欣赏这美妙的音乐，哭闹情绪得到了很好的缓解。可见，音乐的魅力是无穷大的，它能给人带来愉悦的感受，包括我们的孩子。在日常活动中，我们就可以运用音乐，将一日活动的各个环节进行很好的串联，例如《拍手歌》，提醒孩子轻轻地坐到自己的小椅子上，《摇篮曲》表示我们有些累了，可以趴在椅子上休息片刻，再如座位的变化等等，都可以运用音乐来给孩子提示，让班级常规在优美的音乐声中得到加强和巩固。

三、“恒心”——常规管理的监督者

在建立起合理、有效的班级常规后，我们需要持之以恒地遵守，不能半途而废。蒙台梭利认为：“孩子们的工作习惯一旦形成，接着就必须做到严格监督。经验告诉我们，在建立纪律的过程中，一定要按一定的原则和方法严格进行，按照不同层次、分阶段练习，不强制和用说教来达到目的。”例如，在孩子奖罚方面，集到十颗五角星就能换取一个班级的标志牌，孩子们对此很感兴趣，大家会为了这个奖励努力把事情做到最后，如果我们中途没有继续遵守这个规则，那么可想而知，孩子们的情绪会受到影响，而他们为之努力的目标也失去了方向，就更加不能谈“常规”二字了。因此，常规管理方面，我们需要有“恒心”，有了这个监督者，我们的班级将会井然有序。

四、“合心”——常规管理的助力

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，一个班级管理工作的成功与否，还需要家长和我们积极、主动地配合。因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁，是窗口，是宣传栏，我们需要争取每一位家长的配合。开学初，我们就和家长进行了交流和沟通，把我们近期的工作安排向家长做了简单的讲述，特别是在孩子的自理能力方面，我们希望家长能够适当放手，让孩子能够多动手，尽量自己的事情自己做，如穿脱衣物、整理自己的玩具等等，同时，我们也通过家校路路通等形式，向家长传送一些相关的育儿知识等内容，希望能够对他们有所帮助。所以，良好的常规管理，离不开家园合力。

小班班级管理工作内容多而繁琐，需要我们师用一颗真正关爱孩子的心，去解决工作中遇到的困难，帮助孩子疏理出一条明确、有价值的道路——班级的常规管理，让他们在一个自主、有序的环境中生活、学习，也为孩子将来各方面的发展奠定良好的基础。