小班化教学的一点探讨

更新时间：2014-07-21 06:23:14

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这几年来，随着时代与教育的发展，我进行了小班化教学的研究，我上网，听张老师的讲座，评课研讨、实践。不过我也听到了许多老师的疑惑，问题比较集中的就是“小班与大班到底有什么区别？”“小班讲合作与探究，分层教学，难道大班就没有吗？”

那么我是如何实施小班化教育的，探索大班教育所没有的教学方法呢？

1、能较好地考虑到学生个体差异，更好地开展因材施教。

我在备课、上课、作业、辅导、考核等教学过程中能够较好地考虑到学生个体差异，更好地开展因材施教。由于学生人数少，加上教师整天和学生接触、相处在一起，能够较细致地了解每一个学生，针对每一个学生情况开展有效的教育。这样在教学的设计时就具有较强的针对性，有利于因材施教。特别是一些基础较差的同学，课堂上能够及时的给与关注、指导。老师可以充分关注每一位学生，每一位学生都可以充分享受优质的教育资源，例如，作文打草稿是一项难度较大的学习活动，我始终坚持在集体辅导的基础上给每一位学生作更多的个别辅导，每生提出修改建议。

2、学生能获得更多的创造的空间和时间，开展能动的实践创造。

小班化教育的特点是班级学生人数少,相对每个学生占用的学习空间、活动空间和其它教育资源占有量比较大，学生受教育的时间、条件得到了改善。课堂上学生获得更多的创造的空间和时间，能充分地发挥主体作用，能更自主地表达自己的看法，开展能动的实践创造。我在课上注意让各个层次的学生发表自己的见解，尤其是基础差的学生提供更多的机会。在指名学生发言时，我给自己制定了几条规则：1、难题一般请优秀生，但如果有中等生举手则尽量喊中等生；2、难度中等的一般请中等生，但只要有学困生请求发言则优先让学困生；3、很容易的问题则让学困生来发言。教学活动尽量全体学生一起参与。我教传统大班级由于学生多，教学时间又是一个定量，所以，在多数情况下，为了顺利地完成既定的教学任务而把发言机会给予那些，能与老师上下呼应的优等生。为了提高优秀率，及格率，教师往往“抓两头”，大多数中等学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，思维处于消极或停滞状态，在班级中不起任何作用。

　　总之，小班化教育不仅仅改变了班级的数量，而且可以改变教育观念和思想、教育方式和方法，使每一个学生有可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，是个性化教育和实施素质教育的重要载体。因此，努力创造适合每个学生的教育，是我们实施小班化教育的出发点和归宿。