要注重幼儿阅读过程的指导

更新时间：2014-07-21 06:23:15

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镜头一：在我们班的阅读区里摆放了许多图书，每天，小朋友在区域活动时、午餐后都会去拿书看。特别喜欢看老师讲过故事的图画书，对故事中简单的情节很感兴趣，有时还会用简短的语言讲一讲书中的内容。

镜头二：

嘉嘉是个聪明可爱的孩子，她拿着书开心的对同伴说：“看我的书里有白天鹅，真漂亮啊!”小朋友全涌过来，凡凡更是眼捷手快，一把把书抢了过去，说：“这本书是我的。” 孩子们争论了起来。

镜头三：

午饭过后，我请小朋友看书，发现有的小朋友在认真地看着，有的无目的东翻一下，西翻一下乱翻图书，有的幼儿把书打开，忽地一下翻到中间，又忽的一下翻到前面，还有个别幼儿把书拿倒了……。

思考对策：

以上几个观察案例可以说明，小班幼儿对早期阅读已有了最初的兴趣，只要教师善于引导可指导幼儿进行早期阅读。

首先，教师应选择适合幼儿阅读的图书。小班孩子乐意模仿，当看到老师拿着图书给他们讲故事时，就会显出羡慕的样子，所以，丰富多彩的图书很能引起他们的兴趣。。但由于小班孩子年龄小，持久性差，而且没有相应的阅读技能，以致出现以上乱糟糟的现象。所以在日常活动中，我们应有选择地提供适合小班年龄的图书，使他们能自由阅读，感受阅读带来的快乐。在平时的自由阅读时间，教师还可以增加游戏情节，提高幼儿阅读的兴趣。

如：当幼儿说到漂亮的白天鹅时，老师可以适时地指导，还有什么也很漂亮啊?这样不仅拓宽了幼儿的知识面，而且增进了幼儿阅读的兴趣。

其次，我们要注重幼儿阅读过程的指导。小班幼儿初次接触图书时，教师要教给孩子初步的阅读技能，知道看书、翻书的顺序，及时纠正孩子出现的倒看、乱翻现象。另外，在孩子的阅读过程中，教师可以让幼儿说说在哪儿，让幼儿点一点，说一说，提高幼儿阅读的基本技能，更能增加幼儿的兴趣。

最后，教师还可以引导幼儿表达一下自己看书的感受，让孩子说说看到了什么，里面有谁，发生了什么事，最喜欢谁等等，培养幼儿的思维能力和口语表达能力。