音乐环境中培养小班幼儿对音乐的兴趣

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摘要：本研究根据小班幼儿的年龄特点，在明确音乐活动与幼儿的密切关系基础上开展了在音乐环境中培养小班幼儿对音乐的兴趣的实践研究。经过一年的课题研究，幼儿的艺术兴趣、感受性、想象力、表现欲、表达力等方面都得到了显著提高。实践证明：音乐环境中培养小班幼儿对音乐的的兴趣是切实可行的。

本课题实施的主要措施有以下三个方面：

一、创设与培养幼儿音乐教学环境，在物质环境创设上注重物质环境的和谐；

1. 在美妙的欣赏天地中，诱发幼儿倾听音乐的兴趣。

2. 在充满魅力的墙饰天地中，激发幼儿学唱歌的兴趣。

3. 在丰富多彩的音乐天地中，激发幼儿爱表演的兴趣。

二、在精神环境创设上，让幼儿置身于丰富多彩、充满生机、富有情趣的环境中，处在活动的主体地位。便于幼儿在音乐活动中表现并得到满足与愉悦；根据幼儿的兴趣和意愿，从幼儿年龄特点出发，从幼儿的实际水平出发，构建音乐课程内容及教材。

关键词：环境 兴趣 年龄特点

一、问题的提出

陈鹤琴提出：音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。幼儿园应该有意识地用音乐来丰富孩子的生活，幼儿园应特别注重音乐,音乐陶冶儿童的性情, 鼓励儿童进取。在创设音乐环境, 培养儿童对音乐的兴趣, 发展他们欣赏音乐的能力和技能时，需要引导儿童在艺术环境中，有兴趣的与环境产生互动，充分发挥其主动性、积极性，才能更好的培养和提高儿童对音乐的感受和理解、体验表现能力。

环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分，她有时是艺术活动的起始，有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。

音乐是和人的生命关系最好密切的一种艺术形式。婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会令他们情绪激动，表情愉快，音乐是儿童最早的体验之一，也是儿童生活的一部分。如何运用音乐环境来培养幼儿对音乐的兴趣，本人对这方面进行了尝试性研究，旨在寻找一个实现目标的途径与方法。

二、理论依据

第一、小班（3——4岁）幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而音乐活动中恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在音乐活动中，幼儿高兴时可以随口编唱；边听音乐边手舞足蹈等等。

第二、在刚刚颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“音乐相当于兴奋的语言，它对年幼儿童有愉悦功能。” 著名教育家陈鹤琴在对孩子细心观察的过程中发现，音乐是儿童生来喜欢的。小孩子应有音乐的环境。

三、研究内容

（一）音乐对人类起 着重要的作用，每位孩子都热爱音乐，在教学中我们发现注重创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，让幼儿每天都接触音乐，听音乐，生活在充满音乐的环境中，那麽每个孩子的音乐潜能都能得到惊人得发挥。

1.在美妙的欣赏天地中，诱发幼儿倾听音乐的兴趣，将音乐有机渗透在一日活动中。
幼儿年龄小，接受能力却强，可以说，每个孩子都有一双音乐的耳朵，因此，我们为孩子创设了一个欣赏天地，尽量让孩子多接触音乐。通过老师的演奏演唱，借助录音磁带让幼儿欣赏.倾听，悠扬的歌声，优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人画面，把孩子带入诗一般的意境，他们常常情不自禁地跟着哼起来。同时，根据幼儿的兴趣和需要，在一日生活中引导幼儿自发地开展音乐游戏。让幼儿的一日活动充满音乐。如：来园时播放愉快、轻松的乐曲，从而产生饱满的情绪，迎接美好的一天；幼儿锻炼时选择一些活泼有力，带有进行曲形式的乐曲，让幼儿积极参加体育锻炼；午餐时让幼儿听一些优美、舒缓的音乐，有助于幼儿心情愉快，增进食欲……减少幼儿集体等待的时间，把幼儿从束缚的空间]时间中解放出来，增加幼儿自由结伴，自由交流的机会。让孩子生活在音乐当中，让孩子生活充满音乐，从中诱发孩子倾听音乐的兴趣。

2.在丰富多样的音乐天地中，激发幼儿爱表现的兴趣
孩子好奇好动，富有想象力和创造性，一块快积木，一点点小的玩具，都能为孩子提供想象表演的天地。因此，在音乐角中，我们为孩子提供了各种各样能发出的玩具、乐器、头饰、纱巾等材料，随时向幼儿开放，尽情让幼儿自由探索，自由玩耍。孩子们在音乐角中摸摸、敲敲、动动、打打、玩玩、跳跳，各自展现自己的表演才能。有的幼儿能育用发出声音的玩具和乐器为歌去伴奏，为大家表演节奏乐，还有小朋友担任小指挥呢！有的幼儿拿着纱巾戴着头饰随优美的音乐扮演风爷爷，跟小朋友做游戏，风爷爷吹啊吹啊，吹得风车转悠悠、吹得风筝飘上天，幼儿无拘无束、尽情表演。由于在音乐角中，自始至终都是孩子来跳、孩子来舞，是孩子即兴创造性地发挥，而不是机械、呆板的表演本能的喜爱，幼儿在这片天地里，玩中乐、乐中玩，真正做到乐在其中，其乐无穷。

3.在充满魅力的墙饰天地中，激发幼儿学唱歌的兴趣。

墙饰是孩子天天都要看到和接触到的事物，为孩子创设一个新颖美观的墙饰天地，以激发幼儿唱歌的愿望，幼儿在音乐活动中唱唱跳跳与墙饰有关的内容，对孩子来说既熟悉有新颖的，有效地引导他们学唱歌曲的兴趣。小班幼儿对五颜六色备感兴趣,根据小班幼儿的年龄特点我们准备了丰富多彩的墙饰,基本每个月更换,而且内容贴近于生活贴近于音乐,以保持那种新鲜感,以资激发对音乐的兴趣.

４．利用幼儿对音乐的兴趣，培养他们初步感受美的能力

儿童之所以喜欢音乐活动，是因为敲打物体、探究声音等行为正是儿童最基本的音乐本能和冲动，儿童有着与生俱来的对音乐的自然倾向，这种自然倾向是任何后天非自然的强化和训练所无法取代的。如：幼儿喜欢用小棒在木琴上敲音，进行无意识地摆弄。教师发现幼儿的兴趣后，就会保护幼儿的积极性，让幼儿自由放松地敲奏，慢慢地幼儿就能悟出“声音是有高低区别的”，敲奏出一些简单的乐句。这样就为幼儿充分地表现自我、展示自我提供了机会与条件。从而激发幼儿对音乐的兴趣。

（二）在幼儿音乐教育实践过程中，有效地以儿童的特点和兴趣为切入点，选择鲜活实在的教材作为教学内容，把知识性、艺术性与趣味性融合于教学方法之中，引发幼儿审美情趣，开发幼儿潜在智能，激发幼儿表现欲望，诱发幼儿音乐学习的兴趣。

我们在内容选用中寻找能够充分体现幼儿情趣的教材，从歌词到旋律、从体裁到形式、从意象到内涵、从结构到风格等都应以贴近幼儿生活为思考点。如歌曲《数鸭子》就是一首富于生活情趣的材料。教学时，教师伴着音乐进行边唱边舞的示范，让孩子们通过情境表现来体会歌曲内容，从而在歌词中找到与生活中相似的情趣，并引着幼儿学习和表演。这首歌曲内容生动、画面感强、语言生活化，常作为教学内容并被孩子们喜欢。再如歌曲《迷路的小花鸭》也是一个容易引发幼儿兴趣的教学范例，旋律起伏不大、歌词语言明了、画面清晰可辨。教学过程中，我们采取画面导入、语言讲述、音乐点缀、情趣创设的方法往往会获得超乎预期的效果，让幼儿在学习和表现中受到启发、陶冶情操，培养爱护弱小、关心他人的高尚品德，选择这样的材料作为教学内容，既可以充分利用教材本身所具备的一定的教育性和艺术性的特征，又能够在童趣洋溢的教学内容中适应幼儿的年龄上和心理上的特征。从而增加了对音乐的一份兴趣。

四、研究的结果与分析

经过实践，我们感到在音乐环境中培养幼儿的音乐兴趣是可行的，而且是行之有效的。



第一、在美妙的欣赏天地中，诱发幼儿倾听音乐的兴趣，将音乐有机渗透在一日活动中是幼儿自信心在音乐基本保证。

第二、创设良好的精神环境，让幼儿置身于丰富多彩、充满生机、富有情趣的环境中，处在活动的主体地位，以积极的情绪面对各种问题。

第三、构建音乐课程内容及教材，应根据幼儿的兴趣和意愿，符合幼儿年龄特点，并注重幼儿的个体差异。

总之在音乐活动中，必须注重运用旨在满足幼儿的需要，使幼儿感到自我价值的积极语气，并注重运的关注和肯定，便得到了强化，幼儿从这种鼓励的态度中获得了强大的推动力。用眼神、笑容、身体接触等无声语言肯定幼儿的积极行为。并不能用简单的词汇来直接的说明你唱的怎样，更应该用积极的态度来对待啊，假如在一次打击乐教学中，一名性格孤僻、从不参与活动的幼儿拿起了乐器轻轻地敲打一下。老师观察到这一情况，如果马上鼓励：“你敲的真好，老师真爱听！”那么小孩子受到鼓励，而且整个活动都会积极参与了。我相信 幼儿的一次行为受到老师的关注和肯定，便得到了强化，幼儿会从这种鼓励的态度中获得了强大的推动力。也使他产生了一种对音乐的向往。

参考文献：

（1）曹冰洁著《走进幼儿音乐世界》上海社会科学院出版社 （2000.5）

（3）许卓娅著《论早期音乐教育的一种理论框架》《中国音乐教育》（1999.4）

(4)顾建业、秦兰《用艺术教育推进素质教育》《学前教育文荟》（2001.1）