更新时间:2014-07-21 06:23:22
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我们常说,态度决定一切。任何事情,你有了端正的态度,事情才会事半功倍。有这样一句话:“习惯决定命运。”习惯的力量是巨大的,人一旦养成一个习惯,就会不自觉的表现出来。我觉得成功教育从习惯养成开始,一个人养成了好的习惯,将会终身受益。这几年来,随着时代与教育的发展,我进行了小班化教学的研究,我上网,听张老师的讲座,评课研讨、实践。不过我也听到了许多老师的疑惑,问题比较集中的就是小班与大班到底有什么区别?小班讲合作与探究,分层教学,难道大班就没有吗? 那么我是如何实施小班化教育的,探索大班教育所没有的教学方法呢? 1、能较好地考虑到学生个体差异,更好地开展因材施教。 我在备课、上课、作业、辅导、考核等教学过程中能够较好地考虑到学生个体差异,更好地开展因材施教。由于学生人数少,加上教师整天和学生接触、相处在一起,能够较细致地了解每一个学生
摘要:语言是人们用来交流生活经验、交流思想感情的交际工具。幼儿语言主要是在社会生活环境与教育的影响下形成和发展的,与智力发展有着密切的关系。而幼儿期发展语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力。小班时期正是幼儿口语发展的最佳时期。因此我们必须十分重视幼儿口语的训练和发展。为将来学习书面语及孩子的一生打下良好基
每接到新小班,我们都把如何使孩子尽快适应幼儿园的生活放在嘴边,但是讲讲容易,做起来还真难,刚入园的幼儿由于对周围环境的陌生,往往会产生极度的不安全感,伴随哭闹的情绪也是自然现象,所以每个带班的老师都是卯足了劲,不断去安抚她,使他们感受到老师对他们的爱;不断地从孩子的角度判断孩子的需求,去发现什么对他们具有吸引力,怎样才能让孩子过的快乐、充实,真正体会到幼儿园的快乐生活。 高兴的是开学第三周了,教室里孩子的哭闹声渐渐的少了,班里的孩子都很乖巧,他们能认真的听老师讲故事,还能根据自己的观点发表些小意见呢? 结
在不断提倡素质教育的今天,提高幼儿的生活自理能力非常重要,陈鹤琴先生十分重视小儿的习惯的培养,认为习惯养得好,终生受其福,习惯养得不好,终身受其罪。培养幼儿的良好的生活卫生习惯和生活自理能力,能为其一生奠定基
摘要:本研究根据小班幼儿的年龄特点,在明确音乐活动与幼儿的密切关系基础上开展了在音乐环境中培养小班幼儿对音乐的兴趣的实践研究。经过一年的课题研究,幼儿的艺术兴趣、感受性、想象力、表现欲、表达力等方面都得到了显著提高。实践证明:音乐环境中培养小班幼儿对音乐的的兴趣是切实可行的。 本课题实施的主要措施有以下三个方面: 一、创设与培养幼儿音乐教学环境,在物质环境创设上注重物质环境的和谐; 1. 在美妙的欣赏天地中,诱发幼儿倾听音乐的兴趣。 2. 在充满魅力的墙饰天地中,激发幼儿学唱歌的兴趣。 3. 在丰富多彩的
良好的情绪是形成幼儿健康人格的重要条件。 幼儿 如果经常处于积极、乐观的情绪之中,就会养成活泼、开朗、善良、富于同情心等良好性格特征,从而有利于幼儿良好行为习惯的养成,有利于幼儿的健康成长与发展。然而每个孩子刚上幼儿园,都会有哭闹和不情愿的情况发生。这是因为孩子从小在家长身边长大,突然从熟悉的家庭环境一下子来到陌生的幼儿园环境,对他们来说是一个重大的环境转变,往往会在心理上产生一种焦虑,而焦虑又分为分离焦虑和陌生焦虑两种.。分离焦虑是孩子离开家长而产生的一种不安全感,陌生焦虑是孩子因为接触新环境、新老师和
树叶蝴蝶是首意境优美的诗歌,活动中我用视频、音乐来进行教学,但在执教的过程中出现了很多的问题。我总以教为本位,总期望孩子在活动中学会儿歌,忽略了孩子的生理和心理特点。小班教学要注重创设游戏情景,在游戏中引导幼儿学说学念。 一、活动组织趣意不浓。小班孩子的思维很直观,特别是刚上园才两个月的小班孩子,活动的趣味性将影响孩子参与的热度。而我在活动中忽视了小班孩子的年龄特征,如:请你用诗歌中好听的话来说说。当孩子们还不会倾听,教师应该用短小的句子来引导幼儿说。教师要抓住幼儿独特的发现及时以儿歌内容引导。教师要多营
11月25日上午,做完广播体操户外活动时,我班小朋友魏胜明从花池中捡到一个知了猴壳(蝉蜕),引起了我班幼儿的兴趣,孩子们叽叽喳喳,纷纷问个不停。我们也纳闷这么冷的天怎么会有这么完整的知了猴壳呢?于是,我拿在手中问孩子:你们看,这是什么呀? 刘文浩:这是一个壳。 谁的壳?(老师) 李明宇:螳螂的吗? 大部分幼儿都不知道是谁的壳,我告诉幼儿:这是知了猴的壳,它还有一个名字叫蝉蜕。 一听知了孩子们很兴奋,纷纷说道知了会唱歌,知知的。知了会飞知了还会爬树呢知了唱歌很响 师:你们知道吗?只有知了爸爸会唱歌,妈妈是不
小班(3岁4岁)的孩子刚从婴儿期步入幼儿期。一方面,他们不免带有一些婴儿的痕迹;另一方面,由于身心发展迅速,他们幼儿期的特点逐渐显现。幼儿常常把动物也当成人,甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想,是他们的同类。他们常和娃娃说话,跟小椅子再见,这是幼儿思维拟人性特点体现。理解和接纳幼儿的这一特点,用拟人化的口吻于幼儿做游戏中,比空洞抽象的说教有效得多。它能使幼儿保持愉快的心境,同时把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求。我在小班阅读尝试着采取拟人化的教学方法,初步帮助幼儿养成良好的阅读习惯。 一、现状分析