幼小衔接现状
更新时间：2014-07-21 06:29:50
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幼小衔接，一直受到幼教工作者普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的，从90年至今，幼教工作者们进行了许多多样的研究，取得了许多成果：如“幼小衔接”课程为特色的园本课程，抚顺小学为衔接而建的第一所幼儿园小学衔接教育实验班，以及大大小小的科研论文。但是现实工作中的幼小衔接形势却不容乐观。幼儿园与小学的衔接现状存在以下几个方面。（一）、幼小衔接因为成绩而走样，幼儿教育严重小学化。目前，在大多数民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要听话，不许顶嘴，不许辩解；上课要专心听讲，不许开小差、玩小动作、说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间要安静地休息或做游戏。这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒唐。要求幼儿尤其是即将升入小学的读大班孩子像小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样做作业。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏。课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写10遍甚至一页，还有计算、英语、常识等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做。幼儿园以学知识为主，本已偏离了正确的办园方向；要求幼儿像小学生那样学习，则更是危害不浅。幼儿教育小学化严重危害幼儿身心健康，扼杀幼儿天性，与社会要求背道而弛，不符合新世纪用人的需要，与小学教育相脱节，对小学教育形成负面影响。
（二）、为个人私利，违规学前班严重存在。笔者看到的是以各种社会名义租小学校舍办学前班、小学校内改名换姓办学前班、以及幼儿园为了生源为了盈利办学前班，美其名曰“大大班”。这些都不是个别现象。这些现象的存在不经意间阻碍了幼儿园与小学衔接的顺利开展和幼儿身心健康发展。有些学前班还上英语课，某种意义上是实行填鸭式教育，这种教育不见得会取得多少效果，一旦实施不当，将会给幼儿心灵造成伤害，这种拔苗助长的行为对处于天真活泼时期的幼儿心理与生理都是一种摧残。 分页标题
（三）、师资薄弱，幼儿园与小学缺少联系。大多数幼儿园缺少既熟悉幼儿园教育特点又了解小学教育规律的教师，而小学低年级教师对幼儿心理学、幼儿教育学知之甚少。师资薄弱局面的存在割裂了幼儿园与小学的联系。这种联系包括幼儿园教师与小学教师之间的联系及幼儿与小学生之间联系。幼儿园与小学没有一起研究衔接工作。幼儿园教师与小学教师对彼此的教学大纲，教学活动，工作方法等不了解。幼儿也没有去观察小学的环境，不了解小学生的学习生活情况，对小学的学校环境和小学生角色都感到陌生，对幼儿园环境，对幼儿园的生活，对幼儿园教师有较深的感情，都有不愿意离开幼儿园的意念，这对幼儿园这个教育阶段向小学教育阶段过渡很不利的，同时也会影响儿童身心健康发展
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孩子们，准备好了吗?------浅谈如何做好幼小衔接大班幼儿即将升入小学，成为一名小学生。幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于：一是让幼儿非常自然、顺利的适应小学的学习生活;二是通过衔接工作对幼儿加深了解做出更为正确的评价。如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行： 一、加强幼儿对环境的适应能力。 从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同。这许许
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让幼儿提前介入小学生活6月24日上午，实验幼儿园大班的幼儿在老师的带领下，如一只只快乐的小鸟飞出了幼儿园，参观了实验小学、第一小学，近距离了解了小学的学习、生活环境，看他们兴奋写在脸上，好奇挂在嘴上，就知道孩子们对小学生活充满了无限向往。 抓好幼小衔接，是我们大班的首要工作任务，所以我们不但参观小学，还积极开展入小学前的其它准备工作。无论是教学内容、要求、方法还是作息时间上都主动向小学靠拢，积极培养幼儿的适应能力和有意注意的持久性，培养幼儿自觉遵守常规，养成良好的生活、学习习惯，当然学习的主动性、自制力也是不能忽视的。 幼儿园
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浅谈“幼小衔接”的几点做法记得有一位专家曾经指出：从小学与初中、初中与高中的衔接来看，现在最薄弱的一环就是幼小衔接。 现在不少人理论上把早期教育等同于早期智力开发；而在实践中又把早期智力开发等同于提前教幼儿学习汉语拼音，读写汉字，无休止做数学题。有的甚至让幼儿提前学会一年级课本的一部分内容，还有的在教学方法和教学形式上，完全采用小学的做法，可以说是小学化，这不是衔接工作，这是拔苗助长，是搞掠夺式开发，以上入学准备是不可取的。 北师大的陈帼眉和北京学前教育研究室的徐明两位幼教专家在一次报告会上说过：把小学的知识拿来教，等于过早的给孩
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如何指导幼儿进行写前准备幼儿写前准备中的写，并不是写字，更不是写作，而是有关写字方面的基本动作、空间知觉、方位知觉、字形辨别、书写姿势等的学习和培养。 书写需要手腕和手指动作的互相配合，并由脑控制，然后才能写出来。它需要小肌肉群有较好的协调性，以及眼睛和手的相互配合。 幼儿 升入小学后，开始时，使用田字格写拼音、汉字。不管是拼音还是汉字，讲究笔顺、笔画、间架结构，孩子要具有上、中、下、左、右、里、外等方位概念，才能够正确使用田字格，将一个拼音、汉字布局好。写字的前提是准确地辨认字形，应注意锻炼幼儿辨别物体、图形、标记等的相同与不
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科学指导 有效衔接 走出小学化的误区幼小衔接，一直受到幼教工作者普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。 一、农村幼儿园幼小衔接工作的误区 近几年来，幼儿园和小学教师越来越认识到了衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长，影响义务教育的普及和质量的提高。它涉及到家庭和社会各个
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幼儿园和小学如何做好幼小衔接时间真的好快呀，转眼我跟这群有个性的孩子们相处了半学期，暑假开始了。在这半学期的相处中我们两位老师始终把幼小衔接作为各活动的重点。现做一个简单的整理： 一、幼儿本身应做好以下准备： 1、生理准备：进入小学后，儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化，幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，即将进入小学的幼儿应该具有一定的生活自理能力。 1)具有良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。 2)能自己整理自己的仪表，注意保持仪表整洁。 3)会动手整理好自己的物品(书包、铅笔盒等) 4)了解身体主要器
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我们共同的需要——记小博士“幼小衔接”专题讲座这个学期是我们大班的最后一个学期。还有不到三个月的时间，孩子们即将进入小学。为了使家长提前做好入学准备，4月24日晚，我们小博士幼儿园特别邀请东湖小学的副校长王春燕给我们班家长做了幼小衔接的专题讲座。 活动开始，副园长章瑞老师向大家做了介绍与致谢。随后，由王老师展开了这次主题讲座。首先，她给我们讲述的是幼小衔接家长和孩子做好心理上的准备：让孩子拥有入小学的荣耀感与自豪感，要放宽心态，欣赏孩子成长过程中的变化，如对于孩子的要求不要太高，我们不要因为孩子在学校的成绩差，而确定孩子的最终结果，还要赏识孩子要有具
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大班毕业典礼2004届大班毕业典礼 刘、周： 今天是我们大班的毕业典礼，我们请来了爸爸妈妈爷爷奶奶，他们也来和我们一起庆祝，我们表示热烈的欢迎. 周： 毕业典礼现在开始，先请朱老师为我们讲话，大家欢迎。 朱老师致词 刘： 谢谢朱老师。三年前我们还是一个不懂事的孩子，刚进幼儿园时，我们不会唱歌，不会跳舞。 周： 三年后的今天，我们完全变了，变得聪明懂事，学会了许多本领。下面请欣赏毕业诗，大家欢迎。 大三和大二 周： 我们本领这么大，这离不开老师的精心培育，相信在今天这个日子里，老师会有许多话要说。 刘： 恩。下面请王老
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大班考试题 计算考试题中心园大班20042005学年度下期计算考试题 班级： 姓名： 得分： 一、数数。从1数到100 二、看图填数。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 三、填相邻数。 ( ) 2 ( ) ( ) 5 ( ) ( ) 6 ( ) ( ) 3 ( ) ( ) 4 ( ) ( ) 7 ( ) 四、按顺序填数。 2 4 6 8 1 3 5 7 9 四、数的组成。 2 3 5 （ ） 1 2 （ ） 2 （ ） 4 5 4 2 （ ） 1 （ ） 3 （ ） 五、看图填算式。 （ ）+（ ）=（ ） （