课题小结：在科学活动中体现幼小衔接
更新时间：2014-07-21 06:29:53
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自幼儿升入大班以来，我们大班教研组老师普遍反映，家长面对幼儿升学择校的竞争，要求幼儿园在教学上多做算术题、多识字，以便能考上好的学校，适应其小学的学习环境。但这又与《幼儿园教育纲要》相矛盾。因为幼儿园的教育是将培养儿童的情感、态度、能力等视为目标的落脚点。面对家长的要求和小学与我们在教学方式的不同，如何做好这方面的衔接。我们教研组决定将幼小衔接问题作为我们的教研课题。那么，是在智力上，还是在非智力上的衔接呢？通过参观小学，在与小学老师座谈中，了解到幼儿园的孩子进入小学学习后知识的学习上没问题，而在倾听习惯、任务意识、规则意识等行为和能力上存在问题。因此我们以科学领域为研究的切入点，对幼儿非智力因素作为重点培养，为幼儿一生的可持续发展奠定基础。一.倾听习惯的培养
良好的倾听习惯是幼儿入小学后有效学习的保证。但是，目前大多数幼儿园的孩子在这方面的习惯上还没养成，表现出：有插话的，有自己回答完问题就不听别人的意见或建议的，有的还在做自己喜欢的事没有听老师或同伴讲等等。这些现象势必会影响他们的注意力，没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。所以，从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。那么我们在科学探究活动中注重了这样几个环节，1）向幼儿提出问题。这一环节是吸引孩子注意倾听要求的好时机，幼儿只有听清了教师提出的问题，才能很好地完成下面的活动。2）幼儿提出假设。在阐述自己的见解后，要求幼儿要仔细听别人与自己的那不一样，这样又进一步培养幼儿的倾听习惯。3）活动进行中。有时在
活动过程中会出现一些问题，需要教师在全体幼儿中进行指导时，就要求幼儿必须放下手中的事，注意倾听老师的话。4）最后的经验分享。这个环节最容易出现幼儿争先恐后发言的场面，因此教师必须把握好。可以看出，倾听习惯的养成不是专门的教育活动能完成的，而是要在活动的各个环节中逐渐养成。
另外，培养幼儿倾听习惯同样需要我们成人的垂范及家园的配合。如教师在听幼儿讲述时，必须要仔细、认真地倾听，不要任意打断幼儿的讲话，待幼儿讲述后再提出自己的意见和看法。如何形成家园的合力，我们可以利用家长学校、家长园地等形式向家长宣传培养幼儿倾听的好的教育方法，让家长知道培养幼儿良好的学习习惯要比多认字、多做数学题更有利于幼儿长远的发展。
二.任务意识的培养
幼儿入小学后，由于文字的经验少，老师布置的作业或一些任务主要是靠口头传授。因此在幼儿园我们就要培养幼儿有任务意识、有责任心，知道老师布置的事一定要完成。那么如何在科学领域中培养幼儿的任务意识呢？
首先，教师把要让幼儿完成的任务交待给家长，如带一些废旧材料，或到户外去观察、去做纪录等，由家长帮助幼儿共同完成任务。
其次，教师直接将任务交待给
幼儿。由家长提醒幼儿老师有什么任务需要完成，来增强幼儿完成任务的意识。
最后，能让幼儿主动告诉家长，老师要求做什么，需要完成。这样循序渐进地培养，使幼儿逐渐形成良好行为习惯，从而树立任务意识。
三.规则意识的培养
幼儿进入小学后，立即进入学校的“规则海洋”。小学的学习有较强的规则性，一节课40分钟，教师面对的是全体学生集中上课，要求学生必须遵守课堂纪律，需要讨论时学生马上讨论，要求停止时马上停下来，听老师的要求。而幼儿园的教育手段则是以游戏活动为主的，也同样需要幼儿有一定的规则意识。在科学领域中，做探究活动前，教师要先讲明规则，让幼儿明确活动的要求，树立规则意识。也可利用幼儿在玩棋类活动时增强规则意识，使幼儿知道要违反了规则是要受到相应“惩罚”的。这样在生活中、在游戏中不断对幼儿进行规则意识的养成，使幼儿逐渐适应小学的教学形式。
以上只是我们教研组通过观摩研讨积累的点滴经验，我们自感还不够深入，需要进一步研究，我们希望与大家共同探讨。
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孩子们，准备好了吗?------浅谈如何做好幼小衔接大班幼儿即将升入小学，成为一名小学生。幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于：一是让幼儿非常自然、顺利的适应小学的学习生活;二是通过衔接工作对幼儿加深了解做出更为正确的评价。如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行： 一、加强幼儿对环境的适应能力。 从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同。这许许
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入小学做好准备本周一我们组织幼儿参观小学，为了让孩子知道小学是要早早到校的，要求我们小朋友7：40分之前来园，7点50分准时出发。先与哥哥姐姐一起做早操，接着听一堂小学生的课，下课时，体会一下小学厕所的不一样，跟着小学生一起进行课间十分钟，接着再听一堂课，最后时间允许的话看看行知小学的艺术楼、功能教室、红领巾园地等。 本周开始，每天要求小朋友背书包来园，不能忘记。书包内只能装文具和书本，（零食不要带）。家长要帮忙定期检查孩子的书包，督促其学习管理自己的东西，千万别有丢三拉四的现象。让幼儿体验一分钟又多长，在教学和实践活
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浅谈大班幼儿的入小学准备工作向阳幼儿园 朱静 孩子从幼儿园进入小学的大门，是人生经历中的一大步，更是孩子人生经历中的一大转折。孩子能否尽快适应这一转折，能否尽快顺利地过好幼小衔接这一关，将对孩子今后的学习和生活产生深刻的影响。孩子进入小学后生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；由以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式的活动，这一切的变化都给孩子进入小学的学习带来很大不适。因此幼小衔接教育显得尤为重要和迫切。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？做为一个大班教师，我又该怎样
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小记班中培养幼儿的任务意识活动九月在与家长的交谈中经常听到许多家长都非常苦恼的声音：我孩子上小学之后根本不知道小学与幼儿园的区别;我孩子的作业不催不写;我孩子写作业边玩边写，丢三落四，遇到问题干脆就不写了 幼儿从大班进入小学是一个重要的转折，任务意识与完成任务的能力不仅影响幼小衔接的社会性，也将影响一个人终身适应社会的程度。所以任务意识完成任务的能力的培养是社会性的重要组成部分，不仅可以缓解幼小衔接的坡度，还将使孩子终身受益。 面对孩子的现状与家长的困惑，我们作为教师该如何做呢? 1 、结合一日生活常规，培养幼儿认真完成任务的技能和做
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特别的参观，让幼儿成长今天我们大班年级的小朋友到小学参观，我们大一班和大二班的小朋友个个心理充满了好奇，小学到底是个什么样哪？与幼儿园有些什么不同的地方？怀着疑问我们一起步行来到了林埭小学大门口，有位小朋友就说，老师这就是小学的大门吗？是
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学前幼儿一日安排幼儿园一日活动程序表 时间 内容 行为要求 7：208：00 晨间接待 能用普通话主动地，有礼貌地向老师问好。 8：008：30 晨间锻炼早操 能积极参与体育活动，精神饱满，动作整齐。 8：308：50 喝牛奶，盥洗 便后主动洗手，不玩水，能安静地喝完牛奶。 8：509：20 教学活动（一） 能积极参与活动，认真倾听老师同学的话，大胆地表达自己的理解与感受。 9：209：35 盥洗 入厕不能拥挤，便后主动洗手。 9：3510：05 教学活动（二） 能积极参与活动，认真倾听，大胆地表达自己的理解与感受。 1
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幼小衔接存在的问题及策略研究摘要：一．幼儿园与小学的衔接现状存在以下几个方面。 （一）．幼小衔接因为成绩而走样，幼儿教育严重小学化。（二）．为个人私利，违规学前班严重存在。（三）．师资薄弱，幼儿园与小学缺少联系。（四）．幼小衔接中，小学的协调工作往往被忽视。(五）、家长教育理念的落后、陈旧影响幼小衔接。 二．幼儿园与小学衔接三方面的指导策略 （一）、幼儿园 1、幼儿园要明确自己的办园宗旨。2、增加男性教师，改变幼儿园教师性别结构。3、幼儿教师要提高自身素质，认真学习和研究幼小衔接的意义和标准，切实做好衔接工作。 4、加强幼儿安全意识
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幼小数学的衔接要合理科学基础教育是提高民族素质的奠基工程，幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是人才系统工程的第一个环节。学前班与小学是相邻的两个教育阶段，它们既有联系，又有区别。它们在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。在我国，幼儿园的教育（包括学前班）是以游戏为主要形式，学校教育则以正规的课业学习为主要形式，并以严格的学习与作息制度来保证，这种差异在客观上形成了幼小衔接中的坡度。 从儿童身心发展上看，从学前进入小学是儿童身心发展的过渡期。这个时期的儿童保留了幼儿的某些特征，又拥有学龄期刚刚出现的某些特征。因此，如
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将心情教育融入幼小衔接中最近，来自美、法等国的心理教育专家提出了一个全新的概念心情教育。所谓心情教育，就是以道德观念为基础，引导孩子理解真爱，学会关爱他人，让真诚的爱在人与人之间流动。 在国外，面对学校忽视道德教育，以致大量年轻人迷失人生方向的现实，近年来越来越多的公立学校加入了推行人格教育的行列，许多学校设置了有导向性的、以心情教育为核心的人格、素质教育课程。专家说，心情教育就是训练人的本质中最深层的动机，使人的知识、品德和意志都能朝着崇高的目标发展，使人的情感、欲望建立在美好心灵和健全人格的基础上。爱的训练与体察，是心情成长