首页 > 幼教专题 > 幼儿园幼小衔接专题
教师反思:好小幼衔接工作“写作业”

教师反思:好小幼衔接工作“写作业”

更新时间:2014-07-21 06:29:56

《教师反思:好小幼衔接工作“写作业”》可能是您在寻找幼儿园幼小衔接专题过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

上一周的工作重点是抓常规、上课、入厕、洗手、进餐、午睡……每一个环节都制定出明确细致的要求,通过督导与强化练习,已初见成效,本周在继续巩固常规的基础上,教育教学工作正式步入正规轨。

经过上一周的活动和渗透,孩子们对拼音已有了初步的了解和认识,通过课堂游戏,对a、o、e、i、u、ü的音、形已基本掌握,本周的学习重点就是学习a、o、e的正确书写与占格。周一利用一节课的时间通过我的示范、讲解,加之带领幼儿进行书写练习及个别幼儿的实际书写练习,孩子们对a、o、e的正确书写已初步接受,并且个个摩拳擦掌、跃跃欲试!于是趁热打铁,晚上布置家庭作业,a、o、e各写一行,因为对孩子们没底,又是第一次留作业,因此,在每个作业本的开头三格我都把a、o、e范写一遍,请幼儿回家后临摹。晚上送走了孩子们,我心中忐忑起来,“孩子们明早能把作业本带回来吗?”“他们能否写的仔细、端正?”……我紧张又兴奋地期盼着第二天的到来!

周一一早刚见到孩子们,我便询问了昨晚作业的情况,有的说:“我一进门就先写作业!”有的说:“我在别的纸上练了好几遍,等写好了才写到作业本上的!”还有的说:“我写了一张作业,我还想写呢!”……孩子们对待作业的态度让我感动和惊讶!回到班里,我迫不及待的开始翻阅孩子们的第一次作业,全体幼儿都按时交了作业本,除了筱筱和阔阔、少松忘记写了,其他幼儿均完成了作业,而且大部分幼儿书写正确,个别幼儿占格错误。为了继续培养幼儿的书写兴趣,我对每一本作业进行了批阅和点评,只要完成作业的小朋友都得了小红花。写的稍好一些的幼儿另外添加一颗星星。在点评的过程中,每个幼儿都找到了自己努力的方向,而且通过鼓励孩子们都表示争取下次写作业的时候要比这次写得更好!看着孩子们的“处女作”我悬着的心终于落下了!(我们几个班教拼音的老师进行了交流,情况大体一致)

“写作业”是幼儿从幼儿园到小学转折的重要标志之一,为了做好小幼衔接工作,我们在“如何让幼儿写作业”“如何评价作业”“如何把握幼儿的作业量”“写作业时应培养幼儿哪些良好习惯?”……这些问题上还要进行细致深入的研讨和反思,“没有教不好的孩子,只有不好的幼儿行为”。我坚信,通过大家的努力,这些大班的宝贝们一定会成为更加出色的准小学生!^_^

大五班 徐波
相关阅读
推荐
  • 幼小衔接指导策略

    幼儿从幼儿园向小学过渡,既存在连续性又具有阶段性。它有着自己的基本标准:学习感兴趣、活动能合群、生活有条理。要使幼儿身心健康,达到如此标准,使幼小衔接工作能顺利进行,需要幼儿园、小学、家长三方共同努力。 (一)幼儿园 1、幼儿园要明确自己的办园宗旨,不能为了一己私利,一味的追求生源及办学光环。要真真切切地为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 2、增加男性教师,改变幼儿园教师性别结构。心理学家和教育学家研究表明,幼儿园教师单一由女性担

  • 如何指导幼儿进行写前准备

    幼儿写前准备中的写,并不是写字,更不是写作,而是有关写字方面的基本动作、空间知觉、方位知觉、字形辨别、书写姿势等的学习和培养。 书写需要手腕和手指动作的互相配合,并由脑控制,然后才能写出来。它需要小肌肉群有较好的协调性,以及眼睛和手的相互配合。 幼儿 升入小学后,开始时,使用田字格写拼音、汉字。不管是拼音还是汉字,讲究笔顺、笔画、间架结构,孩子要具有上、中、下、左、右、里、外等方位概念,才能够正确使用田字格,将一个拼音、汉字布局好。写字的前提是准确地辨认字形,应注意锻炼幼儿辨别物体、图形、标记等的相同与不

  • 解决好六个断层的连接问题

    1990年至1994年间,联合国儿童基金会和原国家教委幼教处联合进行了“幼儿园与小学衔接的研究”,结果表明,如果学前期为幼儿作好社会适应性与抽象逻辑思维的准备,在小学低又不在这两方面对儿童提出过高要求,则幼儿入小学后面临的学习适应困难和社会适应困难均可克服。 德国的哈克教授认为,从幼儿园到小学,不仅是学习环境的转换,也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。他根据观察和研究指出,处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童,通常存在着下列六个方面的断层问题:①关系人的断层。孩子入学后,必须离开“第二个母亲”角色

  • 善于加强孩子能力集训

    前言:对于现在的家长大多数注重的还是孩子的成绩问题,将考试成绩放在第一位考虑,却往往忽视了对学生各方面能力的培养及社会的实践,当孩子走出父母的保护伞,走向社会以后,再回过头来重新培养孩子的动手能力,也为时已晚了! 语言能力培养开放式提问最有效 试想一下孩子在小学入学面试时的场景吧:突然来到一个陌生环境,即使平时在家里是个喋喋不休的小八哥,也可能因为怕生、害羞、胆怯等原因而发挥失常。所以,为了让孩子能够百分百发挥,首先就要培养孩子敢说。 寒假是培养孩子语言能力非常难得的好时机。首先,寒假里爸妈有更多机会带着

  • 幼小衔接,重在实施

    一、幼小衔接的目的和意义。 幼儿园与小学在教育目标、任务、内容、形式、方法等多方面都有着明显的差异。因而使得大班幼儿在过渡到小学时缺乏大量的经验准备。从幼儿园毕业进入小学,他们在新的生活、学习环境中,立刻感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力,许多孩子的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难,如:认知兴趣迅速下降,自尊心、自信心不断的减弱等,因此,针对当前教育、教学上的种种现象,我们大班组开展一系列相适宜的活动,让孩子在幼儿园和小学之间有良好的过渡,同时也让家长积极参与活动,了解活动的目的和意

  • 二期课改背景下唱游教学中幼小衔接问题的研究

    幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异.长期以来,幼小都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系,造成了目前幼儿园与小学低年级,在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡,出现明显的脱节现象.在音乐教学中也存在着同样的问题.幼儿教育没有单纯的音乐课,都是以综合课的形式出现音乐教学的内容,而且都是以感受音乐情绪为主,不需要接受规范的乐理知识的熏陶.而小学教育中音乐课已被列为一门正式的课程,特别是进入二期课改已来,随着新课标的实施、唱游教学面临更大的挑战.拿到二期课改新教材,

  • 特别的参观,让幼儿成长

    今天我们大班年级的小朋友到小学参观,我们大一班和大二班的小朋友个个心理充满了好奇,小学到底是个什么样哪?与幼儿园有些什么不同的地方?怀着疑问我们一起步行来到了林埭小学大门口,有位小朋友就说,老师这就是小学的大门吗?是

  • 家园共育幼小衔接计划

    幼儿园运用各种教育手段,做好幼小衔接,帮助幼儿顺利地过渡到小学。 幼儿园实施内容 4月 1、进行走进小学的主题谈话;(已经进行,孩子基本上能明白进入小学的含义。) 2、带幼儿参观一次小学,观摩一年级的教学活动;(本周五) 3、请幼儿背着书包来幼儿园,教幼儿学习整理文具及书包等;(已经实施,并且孩子们非常喜欢这样子,虽然只有一天) 4、教幼儿掌握一些正确的书写习惯和要领; 5、在教学活动上,模拟小学上课的形式,适当地延长活动时间; 6、将集中围坐式的环境改变为分隔式环境,让幼儿感受到小学班级式教学环境。 7

  • 幼儿园如何做好幼小衔接工作

    基础教育是提高民族素质的奠基工程,幼儿教育是基础教育的有机组成部分,是人才系统工程的第一个环节。学前班与小学是相邻的两个教育阶段,它们既有联系,又有区别。它们在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。在我国,幼儿园的教育(包括学前班)是以游戏为主要形式,学校教育则以正规的课业学习为主要形式,并以严格的学习与作息制度来保证,这种差异在客观上形成了幼小衔接中的坡度。 为了孩子能在素质教育与应试教育的夹缝中自由呼吸,在幼儿入小学之前应做一些适当的准备,这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。 作为一

点击查看更多