论文：家园携手搞好幼小衔接

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幼儿园是人生最无忧无虑、充满快乐的时期，随着三年幼儿园生活的结束，孩子们将要走向下一个新的天地，一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，幼小衔接需要幼儿园和家庭携起手来，共同努力帮助孩子顺利过渡。

一、 召开幼小衔接家长会。

孩子从幼儿园走向小学，幼小衔接教育成为家庭和幼儿园共同关注的一件大事。为了让家长与幼儿园对幼小衔接教育，从思想认识上达成共识，在教育内容和措施方面实现家园共育，我们召开了互动式的家长会。在会上，我们向家长介绍幼小衔接教育的意义，我班幼小衔接的教育目标和教育内容，邀请小学教师通过生动的、自己教育孩子的经验案例介绍小学生的学习生活，分析孩子从幼儿进入小学的一系列变化：师生关系的变化，课堂教学的变化，行为规范的变化，人际关系的变化，家长期望值的转变，学习环境的变化等而造成孩子入小学将面临的种种不适应，并针对一年级新生普遍出现的问题有目的地指导家长从思想上、学习上、生活上如何做好幼小衔接工作。请家长发表看法，提出建议。通过讨论，我们和家长在以下几方面达成了一致的意见：

1.培养幼儿良好的行为习惯。特别是要引导幼儿学会关心别人，关心集体，学会合作、分享、谦让；克服依赖心理，养成生活自理的习惯，提高自我管理的能力。

2. 培养幼儿良好的学习习惯，避免不科学的超前教育现象。

3. 激发幼儿对小学生活的兴趣。家长和教师的言行不要使幼儿心理留下小学很苦、很乏味的阴影，多向幼儿讲一讲小学经常开展哪些有趣的活动，有意识地让幼儿接触一些态度可亲的小学教师和优秀小学生。

4.多为幼儿创设自己动手的机会，并有意识的给孩子留些小任务，或进行家庭事务的参与。

这样，家长们对小学生活有了了解，知道了幼小衔接的重要性，也便于家长在家庭中有目的地做好幼小衔接工作，使孩子入小学后能尽快适应小学生活。

二、培养幼儿良好的行为习惯。

孩子们升入大班，我们努力创设人文化、民主化的管理氛围。通过“我要做个合格的小学生”活动，让幼儿畅谈自己的想法，提出自己的努力目标。我和幼儿、家长通过讨论共同制定了行为习惯规则：

1.言行文明。对老师、同伴说话时正确使用文明礼貌用语。打扰别人或插话时，要说声“对不起”、“请原谅”。当别人求助于你时，应说“没关系”。得到别人帮助，要说“谢谢”。

2.人人关心集体，每天为班级做一件事。

3.在集体活动时遵守纪律，举手发言。认真倾听老师和同伴的讲话，学会欣赏别人，赞美别人。

4.按时来园，按时完成任务。

5.积极参加晨间体育锻炼，做早操时排队要快、静、齐，做操动作有力。

同时，我们设计了评比栏，对遵守常规的情况进行评比，让幼儿体验遵守规则的好处。

我还尝试了把培养亲社会的情感和语言活动结合起来。例如：《夸夸我的好朋友》、《我来帮助你》、《输了怎么办》等。这种活动促进了幼儿对良好情感和行为习惯的认识和体验，也促进幼儿相互激励。

三、培养幼儿良好的学习习惯。

培养良好的学习习惯比授之以知识更为重要。我们与家长共同努力，加强幼儿学习习惯的培养：爱惜学习物品，放置东西有条理；努力克服困难，有坚持做好一件事的毅力和习惯；对待学习任务细心认真地争取“一次成功”并养成习惯，克服粗心大意、屡错屡改、靠橡皮擦的坏习惯；养成稳定有序的学习习惯，无论做什么事，注意帮助幼儿合理安排，做到有条有理；形成正确的写字和看书的姿势。

为促进幼儿良好习惯的形成，我们在日常教学活动中反复强调，加强个别辅导，组织小型竞赛活动。家长也与幼儿园积极配合。

在家庭中培养幼儿良好的学习习惯，良好的学习习惯不单指培养读书或写字的习惯，更重要的是培养幼儿在一定时间内有目的地从事某项活动的习惯，即加强幼儿有意注意力的培养，有意识的延长幼儿有意注意的时间。除了在幼儿园延长大班教育活动的时间外，在家庭中家长也要注意引导。如和孩子一起玩球、下棋等，每天都要都要拿出一点时间“学习”，养成持之以恒的态度。家长以身作则，用一定的时间看书、看报，加强学习，营造浓厚的家庭学习气氛，潜移默化地影响幼儿。

四、培养幼儿良好的自理习惯。

幼儿园活动多、游戏多，教师对幼儿的吃、穿、睡照顾的十分周到。小学教师在生活上与学生互动的时间相对较少，孩子要有较强的生活自理和自我管理能力。所以，家庭和幼儿园都要重视对幼儿的生活自理和劳动习惯的培养。

大班学期初，在幼儿带来小书包时，我抓住了这样一个教育契机。大家把自己小书包里的东西拿出来，将文具从玩具和其他物品中挑选出来，引发幼儿讨论小学生的书包应该放些什么，怎样整理自己的小书包。然后，请幼儿整理自己的小书包。我还及时与家长联系，在家中也请幼儿独立整理学习用品。孩子带书包来幼儿园，不只是为了简单的模仿小学生，而是培养幼儿的独立性，提高幼儿的自理能力。

我们采取请幼儿做值日生的方法，让每一个幼儿学会做值日。教师明确交代任务，了解任务完成情况，对认真完成任务的值日生及时给于鼓励。同时，让全班幼儿对值日生的工作进行评议；活动结束后，提醒幼儿把每次活动的操作材料整理好；体育活动后，让幼儿知道出汗多了自己去喝水。热了，会脱衣。冷了，会增衣。

五、激发幼儿建立任务意识。

幼儿园基本上没有强制性的任务，小学的任务则具有很强的强制性，完成任务的情况要受到老师的检查。因此，我们要引导幼儿做事的专注性，养成在一定时间内独立完成一项任务的习惯。例如，我们改变了写通知给家长看的做法，让幼儿当传令兵，把教师布置的任务传达给家长。幼儿在完成任务的过程中也提高了准确转述他人意图的能力，入小学后能清楚地向家长传达学校的信息。我们还经常向幼儿布置一些回家后的任务，如：带一些废旧材料到幼儿园来，到户外去观察、做记录，讲故事、背儿歌给家长听并把家长的评议情况带回来给老师。我们还把任务通知家长，请家长提醒、督促幼儿完成任务。

在我们与家庭密切配合，搞好幼小衔接工作以来，我们看见孩子们变得更加自信，任务意识也明显的增强，能记清老师的要求，按时完成老师和家长布置的小任务，自己收拾整理小书包，独立做力所能及的事。孩子们正一步一步地迈出幼儿园的大门，迎来新的小学生活，愿我们的孩子在大家的共同努力下，多一份自信，少一份胆怯；多一些勇气，少一些迷茫。在求知的海洋中扬帆起航。

【参考文献】

1、《幼儿园教育指导纲要》 2001年7月

2、《多元智能幼小衔接课程》 沈心燕主编 2006年8月