在课堂中运用故事教学

利津县第二实验幼儿园 刘令燕 迈进了十二月份的门槛，新年也已向我们蹒跚走来，大街上开始洋溢着过年的喜庆气息。新年也成了孩子们议论的焦点话题。有的孩子说：老师，我知道再过一个多月就要过年了。有的孩子说：过年时我又可以穿新衣服了。有的孩子说：过年的时候还有许多压岁钱呢！ 有的孩子说：我还看到过舞狮子、扭秧歌、踩高跷呢！随着谈话内容的增多，孩子们对过新年的向往之情溢于言表。于是，我抓住这一 教育 契机，及时开展了本次冬日新年的主题活动，以中国传统文化为主要学习内容，引导幼儿与家长一起搜集与幼儿生活经验相关联的，

让幼儿对故事感兴趣，喜欢听故事是我们小班的目标。在每星期我们都会有固定的时间给孩子们讲故事。在选择故事时，我们首先来选择的是故事中的形象，一般与 孩子 们的生活有些关联的，能和孩子们的生活产生共鸣。在讲故事《小熊的一家》时，小熊搬进新家和爸爸妈妈一起请来了很多好朋友，小熊觉得自己很开心。孩子们也有了和很多人做好朋友的愿望，所以孩子们特别喜欢这个故事。可是当我们再选择给孩子们将其他故事时，就发现孩子们会问：老师，小熊的一家还有什么故事？ 孩子们愿意和这样的故事形象交朋友，这也给我们一些启示，选择固定的形象和

寿光市营里镇幼儿园 刘俊荣 案例：一次，我让幼儿画一幅命题画《未来的车》，当听到了这个题目后，多数孩子坐在那里不画，只有个别孩子画了出来，但是他们的作品没有一点创意，见此情景，我的心中有种说不出的感觉。近几年来培养幼儿的创新意识，已成为我们教育工作的主旋律，可是如何让这主旋律发出铮铮的强音呢? 一、分析问题： 爱因斯坦说得好：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。由此可见培养想象力的重要性，可是现在的孩子缺少的就是创新意识。这说明我们的教育存在

刚接手新班级，听跟班老师介绍，班级最调皮的就是几个男孩子，其中有一个叫烁烁的小朋友，给我留下了深刻的印象。瞧，这会儿正和旁边的孩子哈哈大笑，差点从椅子上掉下来。有时候，一碰到没有人承认的小错误时，孩子们总是斩钉截铁地说，肯定是烁烁干的，难道这个看上去活泼、机灵、略带点羞涩的宝宝真有这么调皮？ 接下来的几天里，我悄悄观察了烁烁，发现他是个聪明能干的孩子，做事情井井有条，细心，只是遇到自己不感兴趣的活动时会打扰旁边的小朋友，说说笑笑、打打闹闹，平时也显得有些散漫，有时候还会来些恶作剧，难怪小朋友们会这样看待他

教育活动中渗透品德教育一直是幼儿园教学育人的风格，每个教育内容都有不同侧面的品德教育。《不听话的小鸡》也不例外，目标中便要求教育幼儿注意安全不离开大家。教学中，随着我一幅幅图的展开，幼儿七嘴八舌地拼凑，一个由小鸡不听话离开妈妈而遇到危险的故事也逐步展现在孩子的眼前，每名幼儿都随着情节的一步步深入而为小鸡捏着一把汗，我不失时机地引导幼儿设想遇到危险的小鸡会怎样想？而找不到小鸡的鸡妈妈又会怎样想？他们的心情会是怎样的呢？ 孩子们纷纷发表意见。小鸡会害怕；紧张；它吓坏了；鸡妈妈会担心；着急；哭了；有个孩子在说：

苏霍姆林斯基说：阅读是人的第一大习惯。读书，读书，再读书，教师的专业素养就取决于此。要把读书当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。有幸聆听杨敏老师《用心读书》的讲座，心中感慨万千。的确，读书可以开阔眼界、丰富知识、愉悦身心、陶冶性情、升华精神。我们一出生就用纯净的双眼阅读着这个新的世界，在我们空白的人生画卷上有了第一次的阅读体会 新奇、无忧无虑;慢慢地我们学会了用语言在交流中阅读，体会到了人生的复杂与喜怒哀乐。 在往日的生活和工作时常会有书到

区域活动时间，孩子们都在各自喜欢的区域活动，我正在参与指导玩超市的孩子们，忽然听到一阵委屈的哭声由远而近。老师，张赫用玩具打我。我班平时比较老实的书书小朋友边哭边说。我赶紧观察孩子是否受伤，只见孩子鼻尖破了一点皮，有些许红肿。孩子口中的打人者张赫，是孩子们口中比较霸道的孩子，经常听孩子告他的状。看着书书的鼻子，听着他委屈的哭声，我心里的火一下子升上来，真是越来越不像话了。可是发火也不能解决问题，由于当时的情景我并没有看到，因此还得好好询问一下孩子事情的经过。书书，他为什么打你？我首先问缘由，不为什么，我和

案例背景：在幼儿园里，因争抢玩具而引起冲突，是幼儿一日活动中最常见的行为之一。一方面，是因为现在的孩子大多数是独生子女，家里的玩具应有尽有，不存在争抢的现象，养成了孩子在玩玩具时都是以自我为中心;另一方面，由于幼儿的认知水平还很低，又缺乏交往技能，遇到矛盾冲突不能用协商、谦让的方法来解决。所以，当教师提供的玩具材料不够充分、数量不足或教师没有留意观察时，就会引发幼儿间的种种冲突。 案例描述: 区域活动时，小朋友都在全神贯注的玩着，有的在语言区看书，有的在娃娃家玩，有的在益智去玩拼图(这个是本学期刚刚新增加

今天，听了谢老师的讲座，让我感触很深。她举了一个例子，说的是她要上公开课时如何选择试教的孩子。背景是这样的：这个班有123456组，123组之前已经上过另一个老师的公开课，显然，这次应该轮到456组了。可是，还是发生了争议，有的孩子认为123组上的不是谢老师的课，不算，应该重新选择。456组则认为他们没上过，就应该他们上。为此，谢老师就问了一句：你们认为456组去上呢？还是123组比较合适？谢老师给了他们争议讨论的机会，让孩子自主选择出该去试教的孩子们。 这个案例，就让我颇有感触。同样的试教活动，同样选择