运用多种形式提高XX幼儿口语表达能力个案研究

更新时间：2018-12-07 10:35:29

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研究的意义：幼儿期是口语发展、口语学习最迅速、最关键的时期，对于幼儿而言，口语表达能力对其日后的生活会造成直接性的影响。口语表达能力的培养通过各种途径，运用多种方式对幼儿口语表达进行适当的指导与训练，给幼儿创造各种优化的、有效的口语表达机会且提供不同的口语练习情境，使幼儿“敢说、爱说、能说”。

我班××幼儿口语表达能力很差，只会讲简单的两个字的词语，在成人帮助下能够复述五个字以内简单的词组，并且无法准确表达自己的想法与要求，总是会以肢体语言代替口头语言，说话时发音不清楚并且不能与幼儿正常的简单性的交流。观察发现说话已影响到他的正常生活，别的孩子跟他讲话时往往得不到回应，从而就不愿意与他交流，他总是会自己独自玩。针对以上现象，本人将通过此课题的研究，达到提高××幼儿口语表达能力的目的。
研究目标：
××幼儿通过绘本阅读、发音练习、集体教学、日常交流、游戏、家园配合等多种途径训练指导下，日常语句能够正确发音，能够正常的与幼儿之间沟通交流，能够大胆的、准确的表达出自己的想法和意愿，在成人帮助下能够复述简单短小的儿歌、故事。

核心概念：

口语表达能力是指人类通过口头语言来表达自己内心的思想与情感，以达到与人正常沟通、交流的一种能力。

多种形式是指提供不同的口语练习情境。

所要解决的问题分析：

1. 家庭营造的语言氛围不浓厚，大人更多的“代替”让幼儿形成了一种不良习惯，错过了0-3岁幼儿语言发展的敏感期。

2. ××幼儿有想要说的愿望，但是嘴巴不会发音，且发音不准确。

3. 与同龄幼儿之间接触较少，缺少与同伴之间的交流学习。

4. 幼儿语言词汇量不足。

课题研究的内容及研究方法

研究内容：

一、在园内，运用多种方式对幼儿口语表达进行适当的指导与训练

（一）在绘本阅读活动中，引导××幼儿表达自己的观点，加强幼儿语音训练

对于幼儿来说，绘本是其进行早期阅读非常适合的材料，它符合幼儿年龄特点、接受心理、接受能力和接收方式，以专业的美文美图结合的形式呈献给孩子，在绘本阅读中发展幼儿口语表达能力更能激发幼儿想说、会说的技能并且能有效的练习幼儿词语正确发音。
（二）在集体教学的活动中，面向全体，鼓励××幼儿大胆地说，在集体教学活动中应有意识的为幼儿提供练习的情境，让幼儿自由表达说出自己的想法，多鼓励幼儿培养幼儿敢于表达的自信

（三）在日常生活中尝试让××幼儿自由的说话，多说，在说话过程中进行培养和练习

在日常生活中都是发展幼儿口语表达的有效途径，应让××幼儿多说，采取不同方式多与幼儿交流，让孩子在互动中主动学习到新的语句，从而进一步发展口语表达能力

（四）在游戏活动中让××幼儿主动参与游戏，在愉悦的情境中开心的说，发展口语由仿到创

游戏是孩子最感兴趣的，幼儿处于最放松的状态，选择幼儿喜欢的活动更能激发××幼儿说话的兴趣，在游戏过程中幼儿处于最放松的状态，在这种状态下，他可以放松的与外界沟通，消除紧张感。

二、家校合作，共同促进××幼儿口语发展

（一）家校及时沟通交流，分析问题及成长变化

家长是孩子最好的老师，不仅要在幼儿园加强对孩子口语表达能力的培养，而且要引导家长注重口语表达能力的培养，家园配合更能有效的促进幼儿口语发展。

（二）亲子阅读时光

亲子阅读是发展幼儿口语表达能力的好时机。平时缺乏和孩子交流的机会，可以通过这一途径来弥补缺失的交流机会。

（三）家长要与幼儿多交流，让幼儿有机会多说话

作为父母要耐心的倾听孩子诉说，要理解孩子意图，不要因孩子说不明白而烦躁斥责。

研究方法：

1. 观察法：观察××幼儿口语能力的现状，以便在适宜的活动中有效的提高口语发展能力。

2. 个案研究法：对××幼儿在3-4岁阶段口语发展能力变化全过程

3. 访问调查法：与××幼儿父母进行沟通交流，了解幼儿情况，掌握幼儿口语发展现状以及原因。