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运用“李氏情境教学”模式进行小学中年级作文教学《小学语文情境教学》读书心得

运用“李氏情境教学”模式进行小学中年级作文教学《小学语文情境教学》读书心得

更新时间:2018-11-22 10:02:42

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徐州市泉山区光荣巷小学 孙玥,通过研习李吉林老师《小学语文情情境教学》,对于小学语文情境教学,我深入思考,感受颇多。在本书当中,作者以自己的亲身经历的语文教学改革和研究成果为基础,向我们阐述了情境教育理论体系和情境教育基本模式。通俗易懂的语言,给我们指出了小学语文教学的结构优化思想,深入浅出地阐述了小学语文教学中情境教学的重要意义,同时情境教学的理论对于阅读、作文教学的指导都是至关重要的。

所谓的情境教学是教学模式中的一种情景交融的方法模式,它让教师和学生在同一个维度空间去看待语文的本质。语文的学习,教师必须用自身情感去激发学生学习的热情和兴趣,而不是一种死板的教学模式。学生对于语文的理解更多的不能够深入,这个时候,情境教学就发挥了它的巨大作用。教师通过设定一种特定的情境让学生有一种代入感,引导学生参与特定氛围和情境,进而来体验这个过程当中所蕴含的深刻含义。

那么,我们应该怎样合理地运用“李氏情境教学”模式进行小学中年级作文教学呢?

一、通过鲜明的形象,增强学生的写作感知

习作教学中运用的情境可以借鉴戏剧中的白描手法,如创建一个舞台剧,模仿演员在舞台上表演的场景,打一把雨伞就代表着下雨走在街上,增加孩子的想象力,可适当借住工具使情境更加真实,挖掘孩子的表演天赋。通过这种方法就可以加强孩子对于写作时人物的感知,让学生进去到情境之中,真实的感受到人物的魅力,并能够写出自己的真情实感。

二、运用真情实感,提升学生参与认识的积极性

    现阶段学生在习作课堂上积极性不高,参与度不够,这一现象成为了很大的一个影响习作课堂效果的原因。情境写作教学可以帮助学生有一种代入感,自主想象和发言的过程中能够体会题目的写作目的,然后在情境当中体会写作方法以过的写作灵感。情境写作教学,首先应该以一种写作情境为突破口,创设出这种情境。情境的创造是灵感的源泉。之后,巧妙地把学生的情感升华,把他们的认知活动和情感活动结合起来。接下来,运用这个情境,使学生和教师形成一种共鸣,全心全意地在这个情境之下去理解写作过程当中的重点内容。充分运用好情境写作教学,可以让写作对于学生更加通俗易懂和充满乐趣地去表达。这种情感上的共鸣,让他们在写作当中能够探寻到自我情感的一种升华,并积极地参与习作创作之中。

三、激发学生的想象力,以长期的意境扩展他们的写作内容

李吉林老师认为,情境教学应注重“趣味”与“意象”的结合,而不是机械式情境教学。把情境作为一个空间,整体展现在孩子面前,让孩子“直观地理解”,激发学生的写作兴趣,增强他们的想象力。教师可以根据孩子的想象将写作内容与想象空间结合起来,为学生提供广泛的意境。教师可以合理运用音乐、借助生活中的实物、结合学生的角色表演,以及语言和活动场景来引导学生描写其中内容、领悟其中情感。根据写作的具体内容选择合适的情境教学方式。因此,在教学过程中创造一种或几种情境应立足于写作的中心进行,这样富有乐趣的、具有内在联系的情境才是有意义的。

在进行小学中年级语文作文教学时,我们应该适当添加情境教学的应用,通过教师的引导,培养学生积极探索的能力,情境教学法不仅可以应用在课堂上,还可以运用在课后练习中,提高学生写作能力。随着教育改革的不断推行,对学生的综合能力考察也越来越重视,尤其是对学生学习兴趣的培养和提升学生的学习的效果,情境教学的应用尤为重要,值得我们每个人去思考、去探究。
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