“调皮”孩子用新招

更新时间：2014-07-20 21:28:12

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一、案例现象：
每个教师都希望班上的孩子聪明、听话，而对调皮甚至要恶作剧的孩子难免会产生“讨厌”之嫌。我们班刘慎豪可以算上是学校有名人物了。老师、孩子都认识他。对于我这个年轻教师，他更是不放在眼里，所以，有时非常的“头疼”。
午睡起床，刘慎豪把两件毛衣拿在手里，身上就穿件外套，我连忙对他说：“快把毛衣穿上，要感冒的。”他忙对我说“我穿上你给我一个五角星”，我没回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前说:“老师，我衣服穿好了，你给我五角星吧。”我想：如果给了五角星，会不会他明天后天还这么做呢？于是我对他说：“穿衣服上小朋友自己的事，五角星是奖励表现好的小朋友的。你等会上可表现好，我再奖励你。”他听完生气的说：“那我把衣服脱了。”我见他站着没动，也就没理会他，谁知他走到门外说，“你不给我五角星，我就不进去了。”看来，是在威胁我了，到底给不给呢？
案例分析：
1．“调皮孩子”同样渴望老师的表扬和关注。前一阶段发现刘慎豪小朋友，他的行为常反复不定。一段时间表现得出奇的调皮，常与同伴发生争吵，又有一段时间表现得出奇的乖，上课认真听讲、积极举手发言。这说明具有很大的可塑性的，他们不可避免地会出现错误，也能改正错误。
2.他想向老师要五角星，说明他还是很想进步的，老师没发现他的进步，他便做些反常的事来引起老师的关注，关注以后，他便会乖乖的，变的很懂事。有时当老师没关注他时，经常会听到他走来对老师说：老师，你说我乖吗？老师，你说我做的好吗？这说明他是很要求上进的孩子，他想更多的得到老师的关注。改进措施：
一、教师应把“调皮孩子”看成是发展中的人
孩子是具有很大的可塑性的，他们不可避免地会出现错误，也能改正错误。我们为什么不把这种错误看成是孩子发展过程中的实践呢？只要我们这样想，就不会生气或者责骂幼儿，而会以平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。
二、教师应把“调皮孩子”看成是有自尊、有感情、与他人平等的人
过多次观察，我终于悟出一个结论，原来他行为反常的真正目的在于要得到我的注意，得到我的关注。作为老师，不要当孩子不听话或有越轨行为时才给予批评、管教。结果容易在孩子头脑中形成错误的结论：只有犯错误，闯祸才会引起大人的关注，于是坏习惯反复强化，最终后果不堪设想。
三、教师应把“调皮孩子”看作是一个完整的人
作为教师还要处处为人师表，以自己高尚的师德和良好的行为习惯潜移默化影响孩子。一旦遇到调皮的孩子，不但要指出其缺点，还要以无比的爱心关心他、帮助他、鼓励他，创造条件，尝试正确的行为。