更新时间:2014-07-20 21:28:13
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原创作品--吮吸手指管子是我们日常生活中常见的,但在幼儿的生活中 孩子 们只对吸管这一种管子印象深刻。接着上周孩子们们对小蚂蚁的研究兴趣,认识了蚂蚁的样子,了解了蚂蚁的家以及巢穴的样子,我便选取了小蚂蚁家门前的小路,单独和孩子们进行了一次细致的研究,为什么小蚂蚁会选择这样的像管子一样的小路来作为洞与洞的连接呢? 我想,只有先让孩子们了解管子的特性,才能与小蚂蚁的生活环境相结合,一起解决这个问题。 我准备了几种不同的管子,有吸管、下水管、藏电线的塑料管以及孩子们建构区的管子玩具。引导孩子们从他们的材质、颜色、样式上发现它们的不
今天,在生活角组织孩子进行穿鞋子的活动,教师出示两双鞋样,并问:两双鞋有什么不一样? 幼儿观察后说一双高兴,一双不高兴。 教师接着说:为什么一双鞋高兴,一双鞋不高兴呢? 在老师的引导幼儿发现一双鞋穿对了,小鞋高兴;一双鞋穿反了,小鞋不高兴。 我们听一听小鞋朋友是怎么说的。然后边演示边引导幼儿听儿歌《小鞋朋友》(两只小鞋,一对朋友。穿错生气,噘嘴歪头。穿对微笑,点头拉手),使幼儿明确判断小鞋穿得对不对的办法是看看两只小鞋是点头还是歪头。接下来就是 孩子 自己穿鞋,进行实践活动,教师适时进行引导。发现个别原来
活动背景: 案例分析是教师教育教学能力的一个重要组成部分。具有良好的教育分析能力的老师,她的教学设计严谨,提问开放、有效,有较强的随机应变能力,体现了良好的教育机智。而我们中班年级组有两位老教师,其它都是6年以下教龄的年轻教师和一名新近教师,且三个班有三位实习生在实践,我们的 教育 经验不丰富,应对教育教学中突如其来的现象的能力较弱,所以针对这些情况我选择了案例分析作为切入口,来提高教师的随机处理能力,从理论入手指导实践前行。每位老师在日常教学中肯定会遇到一些教育困惑,今天我们坐在一起,运用集体的智慧探讨
稻田镇曙光第三幼儿园 杨美萍 插上音乐梦想的翅膀,心随我动!一、问题提出的背景:大家都知道,孩子们的常规有时很难管理,甚至有时让人束手无策。最令人头痛的是,现在的孩子大多都是独生子女,家长们对孩子的娇纵溺爱,让我们当老师的简直是骑虎难下。你想管吧,人家家长又不高兴;你不管吧,班里简直乱作一团,让人很是苦恼! 有一次午餐后,孩子们又开始乱作一团,我很是头疼,无意间打开了录音机里面正在播放《幼儿园里好事多》这首歌,奇迹出现了!孩子们陆续的放好餐碗,抢着拿抹布,擦桌子、摆凳子,秩序井然,让我很是欣慰,由此让我得
一、幼儿情况分析: 娇娇,女,今年6岁,口语表达能力一般,有一定的词汇量,与同伴交流时,能用普通话表达清楚自己的意思;对阅读图书有一定的兴趣,但在阅读图书时缺乏想象力,讲起故事时不连贯,显得比较苍白。 二、我的思考: 大班的孩子由于受年龄特点的局限,他们对阅读的感知理解是低层次的。孩子年龄小,不懂得怎样去看书,有的孩子茫无目的地乱翻,不一会就将一本书翻完;有的孩子把图书倒着看也不曾察觉;还有的只会讲书上有什么人、什么动物,而不懂得各张画面之间的内在联系。因此,我想利用日常活动中的每个教育契机,引导幼儿正确
[背景分析]新《纲要》在社会教育领域从社会关系的纬度提出了幼儿与他人的关系是乐群、互助、合作、分享、同情,对幼儿进行社会态度和社会情感培养能帮助幼儿形成良好的心理使其逐步生成个性和社会性。 我结合《纲要》思索这么一个问题――在主题《仲秋节》背景下的美术活动,怎么样充分激发孩子们的合作意识与快乐体验?针对我班幼儿缺乏合作的意识,又缺乏合作的能力,遇到问题不知道从同伴那里寻求帮助,同伴遇到困难时也没有意识去协助解决的现状。我组织了一次有趣的美术活动制作园园的月饼。 [案例描述] 自从带领孩子们到超市制作间参观
现场一:朵朵!你为什么要推娜娜?朵朵,你怎么可以推她呢?朵朵!娜娜是我们的小妹妹,要保护她的!朵朵!你推娜娜是不对的! 饮水机前传来一阵阵严厉的指责声,伴随着指责声,还有越来越大的哭声,老师走过去一看,一群小女孩正围着哭泣的朵朵。发生什么事情啦?朵朵推娜娜!朵朵打人!朵朵欺负娜娜!朵朵,告诉老师是怎么回事好吗?朵朵哽咽地说起了事情的经过:娜娜在洗手区玩了很久的水,朵朵让她别玩水了,可是娜娜不听,朵朵生气地拉了娜娜一下,其他女孩子以为,朵朵故意推娜娜。于是这帮女孩子为娜娜不平,发生了前面的一幕。 老师对女孩
一、案例描述:今天上音乐课的时候,本来远远和兔兔是坐得比较近的,后来前面有两个小朋友坐在一起一直要讲话,于是我把兔兔换到了前面,刚换好座位,我就发现远远嘟起小嘴很生气的样子,我连忙问:远远,你为什么不高兴呀?远远哭着说:我要兔兔坐我身边。原来是这么回事,我连忙对他说:大家都是好朋友,兔兔不坐在你身边,还有其他好朋友在你身边呀!远远很乖的,带领着边上的小朋友一起唱歌、做动作好吗?远远轻声地说:好。 音乐课的时候小朋友的表现真不错,下课了我就拿了许多糖果分给小朋友吃。每个小朋友都分到了一颗糖果。大家吃得都很开
案例背景: 奕奕,女孩,五岁。她乖巧文静,性格内向,平时在园不善言辞,很少主动参加游戏活动。每天来园时,在父母的多次提醒下才会轻轻说出老师好三个字。上课从来不主动发言。在多次与父母的交谈中了解到,奕奕在家非常活泼,能说会笑。那是什么原因使她在群体中不能自如表现呢?她真是那么胆小吗?为了弄清楚原因,我对她进行了观察,我想通过个案观察和个别教育改善奕奕的不良性格。 案例描述: 一、上课时,她总是安静地坐着,从不主动举手,我用目光暗示了她好几次,她似乎理解了我的用意,慢慢地站起身子,说话的声音非常轻,压在喉咙底