更新时间:2014-07-20 21:28:14
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一、背景:露露是一个比较特别的女孩,入园快一年了,可她还是不太适应幼儿园的生活。早上来园总算是不哭了,但她上课不听、不举手、不愿唱歌、念儿歌;不愿与小朋友交往,也不愿与老师交流;更不愿参加幼儿园的各项活动。总是一个人默默地坐在自己的位置上。为此我想过多种办法,希望她能尽快适应幼儿园的生活,可效果不是很明显。那天的即兴说话活动虽然已经结束,但当时的那一种轻松愉快的研讨氛围一直萦绕在我的脑海,那天我们在培训班班主任刘老师的带领下,分析了两个我们在平时工作中最容易碰到的事例: 1:有些家长老是提额外要求,比如现在天气有点冷,就要求不让 孩子 出教室,还说出去就要戴口罩。当面对这样的家长的时候,我们应如何应答? 2:当一位家长对老师说:老师,请你不要在集体面前批评我的孩子!而且恰好配班老师也说不能在集体面前批评孩子。当你面对来自家长与同事这双重压力的时候,你该怎么办? 针对那两个事例,我们围绕话题进行了激烈的畅所欲
本周,我进行了一节《我爱少数民族》的社会活动,课后我对自己进行的教育活动进行了反思。 这是一节认识少数民族的社会活动,主要通过认识维吾尔族和蒙古族动,萌发 幼儿 热爱祖国大家庭的情感。引导幼儿在比较维吾尔族和蒙古族的不同之处中,促进幼儿观察力、分析能力的提高。初步认识维吾尔族和蒙古族的服饰,了解他们的生活习惯,知道他们是我国的少数民族。 通过课后自己的反思,这次活动孩子已经很好的掌握了两个少数民族的名称。认识维吾尔族和蒙古族的服饰,了解他们的生活习惯,知道他们是我国的少数民族。整个活动幼儿的兴趣都很高,通
美术《小鸡吃米》是让小朋友 学习 用棉签蘸颜料点米,从而锻炼手指精细动作,也体验不同材料开展美术活动的乐趣。按照以往,一般就是因题示范操作讲解的步骤,但总发现小朋友在类似的活动中,对胶水、皱纸等老师准备的材料相当感兴趣,于是,我思考着何不把活动的准备也融入到课堂教学中来呢? 用鸡妈妈没米给小鸡过生日,怎么办?的故事画题引起情感上的参与欲望,达成我们一起来华米的共识后,我出示了示范用的棉签,让他们看看、认认,说说它的名字、你用过棉签吗?然后是颜料的名称;接下来是小朋友操作所需的盘子数量,点一点,数一数,一共
今天我们的主题活动是《我会自己睡小床》,目的是让孩子们进一步了解晚上睡觉的规则,知道长大了要学会独自睡觉,愿意尝试一个人睡觉,并能通过想象创造把自己的小床打扮成自己喜欢的样子,感受在小床上睡觉的乐趣。 我先出示了手偶小猫,然后以小猫的口吻讲述了故事,让 宝宝 们体验故事中丁丁独自睡觉的乐趣,知道长大了我们要自己睡小床。孩子们也一起分享讲述了自己在家是怎么睡觉的,并一起表演了睡觉前的过程(先脱鞋子再脱衣服裤子折好衣裤钻进被窝盖好棉被闭上眼睛睡香香觉)。我们发现爱心乐园的小床好伤心啊,它觉得自己一点也不漂亮。
案例: 镜头一 哇随着哭声,我连忙过去,只见苗苗细皮嫩肉的小手上有一道被指甲划过的血
作者姓名:敖利芳 工作单位:丰城市示范幼儿园 我现在所带的班是中二班,我班的孩子聪明可爱、活泼开朗。在我和孩子之间,发生了许多有趣的故事。其中,一次队列练习中的小插曲,让我至今还记忆犹新。 还记得孩子们刚升上中班时,按照我园的惯例,中班幼儿集体律动时有队列要求:队伍整齐、前进有序、一人一个操点。 刚开始进行队列练习时,我和我班的余老师费了很大的劲。可是在实际练习中,还是会有个别孩子记不住自己的位置,还有的孩子心不在焉,会与前面的孩子挤在同一个操点上。 开学第二周的一个早上,我和余老师带领孩子们做完了热身操
曙光幼儿园 董素玲 问题的提出:班里最近添了新玩具,孩子们都很感兴趣。我发现,这几天孩子到园都比较早,因为谁先到园,玩具可以自己选择,并且我还发现,只要一个孩子得到玩具,别的孩子就不能再玩这种玩具了,说是:这是我先玩的,就是我的,你要玩请明天早点来。对于孩子们的这种小气现象,该如何解决呢?我觉得老师在着意培养孩子大方这种品质时,教育的方法应该慎重,既不能强迫孩子拿出心爱的东西与别人分享,又不能脱离其认知水平空洞的说教,要达到教育的目的,最好的方法是启发和引导。 案例实施的方法和过程: 一、用商量的口吻解决
[案例内容]麒麒是个好动的小男孩,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。可每当老师、小朋友指出他犯的错误时,他总是百般辩解,不愿认错。今天美术活动做面具时,麒麒做了一会儿,忽然向老师报告,值日生没发给他纸。老师询问时,值日生和他旁边的小朋友都说发给麒麒纸了。老师问麒麒:麒麒,你剪坏了纸,为什么要说没发纸?麒麒还是强调没发给他纸。老师又耐心地告诉他,如果直接向老师说明原因是自己剪坏了,老师不会批评,还会重新给他纸,但不能撒谎。麒麒听了还是不停地重复着我就是没发到纸,不愿承认自己错了。 [案例反思] 我认为麒麒的这
[案例描述]今天是探索主题活动交通工具的表征时间,在活动中,孩子们自己寻找合作伙伴,自己选择组画、泥塑、建构等多种方式。在组画区里,孩子们分成了两组,它们友好、愉快地合作着。当组画活动进入尾声时,明宇告诉我:老师,晗晗那组有人没画完就走了。果然那一组有几个孩子的兴趣已经转移到之作曲,而组画作品还没有完成。于是,我趁机引导:那怎么办呢?陶陶说:我们已经画完了,可以帮她们画吗?我同意了他们的请求,并与他们共同作画。最后,我特意将这幅画张贴起来,孩子们欢呼雀跃。我看到刚才没有坚持画完的幼儿有些惊讶和懊悔。 [案