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中班目标化区域活动<不一样的玩法>案例分析

中班目标化区域活动<不一样的玩法>案例分析

更新时间:2014-07-20 21:29:10

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在一次中班目标化区域活动中,李老师为科学活动区投放了动物磁性拼图玩具(可将一个动物分成三至四块拼图),目的是让幼儿通过玩拼图认识动物身体的结构,进而学习部分与整体的关系。活动中,李老师发现彤彤正专注地玩着拼图,可是他的玩法却与众不同。桌上摆着他的“作品”:一个老虎身体的两边(都有磁铁)分别拼上了一个狮子和猴子的尾巴,老虎身体的前面还摆了一块大象拼图。彤彤解释说,他拼的是一架飞机:狮子和猴子的尾巴是飞机的双翼,老虎身体的前面再加上一块拼图则是飞机的前身。李老师试图引导彤彤按照玩具的既定玩法操作,可彤彤却坚持自己的想法。此时李老师陷入了困惑:如果让幼儿按照自己的想法自由玩下去,既定的教育目标则不能实现;如果阻止幼儿,那么他的艺术创造力又会不会受到影响?假如你是李老师,应该怎么做?

如果我是李老师,我不会阻止彤彤,可以让她继续玩下去,但同时可以跟她说你想出了和别人不一样的玩法,很棒。那你再来找找这些图片,看看能不能拼出一只老虎呢?再引导幼儿寻找一些老虎的身体部分,实现教育目标。

我觉得在平时,我们总是希望孩子对一个问题想出不一样的答案,对有不一样答案的孩子大加赞扬,如“某某的玩法与别人的不一样,真能干!”“某某的玩法真好!”觉得这样说能激发孩子的创造性。当然对孩子来说,要想出与别人不一样的答案不是一件容易的事。而在这个实例中,彤彤就有了和别人不一样的玩法,但却缺少了现有的教育目标。在培养创造性思维的过程中,教师不能只是简单地要求每个孩子说出不一样的答案,而是要帮助孩子理解“不一样答案”的意义,引导幼儿完成现有的教育目标,并提供一定的线索,给孩子足够的时间去想象、创造,通过多种途径、多种方法循序渐进地培养孩子的创造意识和能力。
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