更新时间:2014-07-22 06:39:50
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实例一:时间真快,一转眼星期一又到了,孩子们兴高采烈的来到幼儿园,迫不及待要学本领呢!瞧!这些早到的小朋友正在选择自己喜欢的玩具玩了起来;而有些小朋友正在看故事书呢,“你看,这只小老虎和他的妈妈在喝水。”“我给你讲一个故事吧:小猫看见一只老鼠,他非常生气,‘喵、喵、喵’大叫起来……”“你看啊,我这个故事多有趣啊!”孩子们开心的说着、笑着、玩着。可是,亭亭却一脸的不开心,一会儿玩玩具,一会儿拿故事书,没几下功夫就都拿回去了,只是坐在小椅子上看着其他孩子,心里也不知到想什么。我走上前去,摸摸她的头,“亭亭,这么好看的故事书,还有这么多的玩具,你怎么就不玩了呢?”孩子也没说什么,只是一脸的紧张,轻轻的说:“我不想玩!”高玉玲 进行分享阅读活动《饥饿的狐狸》时,我一边以故事的形式讲述,一边对下一个情节进行提问,让 孩子 们想象,进行到最后一个情节,创编故事结尾时,孩子们有的说:狐狸逃跑了,有的说:打死他了,还有的小朋友说:它哭了。当时我只是觉得它哭了更适合小班孩子年龄特点。当我再次连起来给小朋友讲完一遍故事时,张国立小朋友问:老师,她妈妈呢?我灵机一动说:小狐狸长大了,要靠自己生活了 , 它应当靠自己去寻找一些吃的,不能偷农夫家的鸡,偷别人的东西是不对的。张国力点了点头。在我们大人的生活经验中,狐狸就应该被打死,被赶跑,
本周,我进行了一节《我爱少数民族》的社会活动,课后我对自己进行的教育活动进行了反思。 这是一节认识少数民族的社会活动,主要通过认识维吾尔族和蒙古族动,萌发 幼儿 热爱祖国大家庭的情感。引导幼儿在比较维吾尔族和蒙古族的不同之处中,促进幼儿观察力、分析能力的提高。初步认识维吾尔族和蒙古族的服饰,了解他们的生活习惯,知道他们是我国的少数民族。 通过课后自己的反思,这次活动孩子已经很好的掌握了两个少数民族的名称。认识维吾尔族和蒙古族的服饰,了解他们的生活习惯,知道他们是我国的少数民族。整个活动幼儿的兴趣都很高,通
12月1号, 一个特别难忘的时刻。我终于迎来了期中开课,既高兴又有点紧张。高兴的是心中的大石头可以卸下来了,紧张的是不知道结果会如何? 下午,因为要上课的缘故,孩子们比往常起来得早。等待的心情真是不好受,为了让自己放松下来,我和孩子们一起唱了歌,念了几首儿歌。随着听课老师的脚步声,我知道我的挑战开始,战胜自己的恐惧感,真的好紧张啊! 等老师们秩序地做到位置上后,我就开始进入了正题。我是属于同课异构一组的,我们的组员有5个,所以每个老师都有自己的想法,我的导入是借助于中班小朋友的表演,来引出故事,然后通过故
我们班有一个小朋友他叫高子阳,他是一个很活泼、很调皮、又很爱打人的小男孩儿,不知道为什么,从去年开学到现在每天早上上 幼儿 园都要哭一下,直到看到家人走了才不哭了,每次我都把他抱起来,问他:阳阳,为什么每天来你都要哭呢?他总是什么也不说,有时还闷闷不乐。 我一直很关心这个问题,也总是在琢磨和思考,所以首先调查了解阳阳家里的情况,阳阳一生下来,就是跟爷爷奶奶生活在一起,爸爸妈妈在上海工作,每年才见一次面,可以说他从未得到过父母的爱,他是一个典型缺少父爱和母爱的孩子,他的性格很要强,对周围的环境总是没有安全感
作者姓名:敖利芳 工作单位:丰城市示范幼儿园 我现在所带的班是中二班,我班的孩子聪明可爱、活泼开朗。在我和孩子之间,发生了许多有趣的故事。其中,一次队列练习中的小插曲,让我至今还记忆犹新。 还记得孩子们刚升上中班时,按照我园的惯例,中班幼儿集体律动时有队列要求:队伍整齐、前进有序、一人一个操点。 刚开始进行队列练习时,我和我班的余老师费了很大的劲。可是在实际练习中,还是会有个别孩子记不住自己的位置,还有的孩子心不在焉,会与前面的孩子挤在同一个操点上。 开学第二周的一个早上,我和余老师带领孩子们做完了热身操
过程:中午十一点半左右,孩子们安静地吃好了中饭,送好了餐具,他们开始自由交谈。我发现顾景灏和张凤桌上、地上都掉了一些饭粒,但他们都置之不理。 我走到孩子中间说:你们肚子吃饱了,现在坐在一起说说玩玩开不开心?幼儿异口同声:开心。 我又问:那请你们找找桌子上地上的小饭粒,它们开心吗?孩子被我问的一下寂静了,原本脸上的笑颜也消失了。有的转过头找桌上的小饭粒,有的低下头去找地上的小饭粒,发现没有就兴奋的说:老师,我那边没有掉小饭粒。老师,我看到顾景灏那边有小饭粒。老师,你看,张凤掉了好多饭粒呀! 被说的这两个孩子
[案例描述]今天的天气真不错,做完课间操,老师带领孩子们来到荷花池边,他们自由的观察着、兴奋的议论着,老师,你看这里有好多小鱼,很小很小的。快来看,我看到了一只水叮当。有不少孩子被吸引过来。这时,老师听见毛毛在远处喊:水蜗牛,水蜗牛,我发现了好多水蜗牛。这回,老师也赶过来,因为她也从来没有听说过水蜗牛,孩子们更是兴奋的围过来,老师趁机帮着孩子们从水里捞上来几只,孩子们呼啦一下围在了一起,有的用手碰一碰,有的干脆把他捉起来,看着孩子们乱轰轰的场面,教师并不干涉,而是以支持、欣赏的态度鼓励他们去草地上捉蜗牛与
案例背景: 泽泽是这一学期的新来的男孩子,个子高大,自控能力较弱。喜欢故意发出声音打断老师说话,或者引起大家的哄笑。泽泽也很聪明,在之前的幼儿园,学会了一百以内的加减法,接受能力较强。 案例描述: 这天上午,接到学科带头人何老师的电话,需要在我班进行科学活动的试教,留一半的孩子就行。我把泽泽留了下来,他虽然好动,但是聪明,或许能给活动带来意想不到的惊喜。意外的是,泽泽不愿意留下来,想出去玩,还说我都学过了,很简单的。由于进入大班,孩子们学习加减法,写数字较多,但是泽泽在之前的幼儿园都学过了,连一百以内的加
案例由来:我们班每个孩子的个性不相同,有的孩子活泼大方,他们能主动表现自己,能主动与别人打招呼。听到音乐就能翩翩起舞,为大家表演,这样的是我们所倡导的。但也有些孩子,他们在家里比较活泼,一旦离开了他们所熟悉的环境,或家里来了客人,或者到了幼儿园来,他们就会变得很胆怯,不敢说话。这种胆怯性格的形成,大多因为缺乏锻炼的机会,缺少表现自己的勇气的条件,如果不及时加以引导,将严重影响幼儿一生的发展。 观察片段一:教师大多与家长联系在晨间接待和下午放学时,但我们班的特点是爷爷奶奶来接的比较多。因此,与家长的正面联系