成功的一件案例：我爱吃饭

大班下学期，孩子普遍感到自己即将成为一名小学生。这种长大的感觉，引发了孩子模拟做小学生的愿望。他们背起了小书包。但是背书包已经不能满足孩子要当小学生的渴望。姜老师，小学里有班长对吗？小学生一直考试吗姜老师，我们什么时候考试呀？李乐还说：我姐姐的书包里有很多书，有许多本子，还有词典呢！可是我们的书包里只有一点点。......面对这么多问题和好奇，我要上小学的主题就这样产生了。 观察实录： 为了让孩子更能体验小学生的生活，我们参观了奉浦实验学校，孩子们发现了许多小学和幼儿园不一样的地方。毕佳豪发现了小学里分男

美工活动是孩子们喜欢的，每次他们都是兴高采烈的做着各自喜欢的事情，总是不亦乐乎。他们最自己的作品都是情有独钟，认为绝对是独一无二的，充分的体现了自己的思想，因此当评价的时候，大家都盼望着赞美，听到不足时心里会感觉十分的失落。于是每次的作品评价我都是力争让大家看到的是正面的作品，让他们找到下次自己努力的方向，让孩子们更喜欢绘画的活动，提高对艺术活动的兴趣。而在帮孩子张贴作品的过程时，每个 孩子 都会来到我的面前，这时我会轻声的根据每个人作品给出不同的建议，如：你把颜色再丰富一些，会显得画面更丰富，你说呢？把

单位：宁波市姜山镇朝阳幼儿园 尹廷莲 案例事件：一位叫项正楠的幼儿在早上入园时，由于手指甲过长未修剪而拿了一张绿卡，但他进入到活动室时，却偷偷将此绿卡与另一位幼儿的红卡进行了调换，以为这样就不会有人知道这张绿卡是他拿的了。但是我通过询问做晨检的保健老师得知拿绿卡的人就是项正楠后，我很失望，并再次当着全班幼儿的面追问项正楠拿的是红卡还是绿卡，可他仍然还一口咬定自己拿的就是红卡。当时的我是非常生气的，因为这个撒谎的孩子一直是我们两位老师很信任的好孩子，经常帮助我们分发餐具、整理活动室等，做得都不错，所以他不但

[主题的产生] 课间活动时，我发现张旭小朋友趴在桌子上玩一个塑料制得手捻陀螺，其他的孩子，小脑袋碰在一起，围着指手画脚、跃跃欲试。彭梦媛说：张旭给我玩一会吧! 张辉说：哎，快看!陀螺上的小白兔不见了。 赵瑜说：张旭，我家也有一个，明天，我拿来给你玩。 紫薇说：康宁，你知道，这东西是从哪里买来的吗? 康宁摇摇头说：不知道。 杨格格看我在一旁站着，就仰起脸来问我：老师，它为什么能转? 我俯下身去抚摸着她的头说：你动脑筋想一想，看一看。 围观和讨论的孩子越来越多，讨论的内容也越来越丰富。陀螺引起了幼儿的兴趣。我

为了发展小班幼儿的动作协调能力和身体的平衡性，我们经常组织幼儿走平衡木，并且根据幼儿的发展水平提出不同的要求。蓓蓓是班上身体动作各方面发展都比较好的一位幼儿，刚开始接触平衡木时就能大胆地独立尝试，所以我们就要求她能在平衡木上既稳又有速度地行走。 刚开始的两三次，蓓蓓的表现都比较好，可是接下去的练习中，她的表现却让我们出乎意料：不仅走不稳而且速度明显下降，练习结束后还蹲在墙边哭泣。我问她为什么哭，她说：我走不动了，很累的。第二天来园时，她一进教室就问我：老师，今天走不走平衡木啊？我很高兴地回答：我们等一下去

一直以来，看到孩子总是会亲切地和他们打招呼，跟他们玩会儿，或许自己的孩子气让我和他们有一种神奇的感染力吧。在工作中，我常和孩子打成一片，虽说半天的带班时间每分每秒都在一起，可以让我充分了解孩子，感受他们言行中所要表达的情感，但是偶尔我也会有很多的问题让他们困扰我。孩子的稚气、童言趣语，让我无法想到他们内心真正的想法。 宇洁是我们班一个懂礼貌、爱发言、又调皮的小女孩，清晨总能听见她响亮的一声老师早，之后便带着其他的小伙伴一起玩，小朋友们也很喜欢她，在普通人眼里，女孩子都是很文静、很害羞、安静坐着的样子，但宇

今天，听了谢老师的讲座，让我感触很深。她举了一个例子，说的是她要上公开课时如何选择试教的孩子。背景是这样的：这个班有123456组，123组之前已经上过另一个老师的公开课，显然，这次应该轮到456组了。可是，还是发生了争议，有的孩子认为123组上的不是谢老师的课，不算，应该重新选择。456组则认为他们没上过，就应该他们上。为此，谢老师就问了一句：你们认为456组去上呢？还是123组比较合适？谢老师给了他们争议讨论的机会，让孩子自主选择出该去试教的孩子们。 这个案例，就让我颇有感触。同样的试教活动，同样选择

午睡起床后，大家开始吃点心和水果了。今天的点心和水果分别是菜馒头和小番茄，孩子们正在津津有味地品尝着，我在给小朋友梳头发。只听见洋洋问了一句：老师小番茄上为什么有这个东西呀？我走过去一看，原来他说的是小番茄的叶子。还没等我回答，小艺就说：有了它我们就可以用手拿在这里。听了孩子的话，我心里不禁笑了，孩子怎么有这样的想法？我又拿起这个小番茄问问周围的小朋友：谁知道小番茄这个绿绿的是什么？齐齐说：是叶子。我说对这就是小番茄的叶子。老师这里有关于小番茄的生长图，一会大家都吃完点心后，我们一起来看看吧！于是我在百度

案例背景： 奕奕，女孩，五岁。她乖巧文静，性格内向，平时在园不善言辞，很少主动参加游戏活动。每天来园时，在父母的多次提醒下才会轻轻说出老师好三个字。上课从来不主动发言。在多次与父母的交谈中了解到，奕奕在家非常活泼，能说会笑。那是什么原因使她在群体中不能自如表现呢?她真是那么胆小吗?为了弄清楚原因，我对她进行了观察，我想通过个案观察和个别教育改善奕奕的不良性格。 案例描述： 一、上课时，她总是安静地坐着，从不主动举手，我用目光暗示了她好几次，她似乎理解了我的用意，慢慢地站起身子，说话的声音非常轻，压在喉咙底