更新时间:2015-03-19 09:42:21
《慢慢地改变孩子,让他尽快的融入到集体生活中》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
入园一段时间以来,文文对于集体生活适应得较快。活泼开朗的性格使得他对许多活动都充满了兴趣,都忍不住想来试一试。管子是我们日常生活中常见的,但在幼儿的生活中 孩子 们只对吸管这一种管子印象深刻。接着上周孩子们们对小蚂蚁的研究兴趣,认识了蚂蚁的样子,了解了蚂蚁的家以及巢穴的样子,我便选取了小蚂蚁家门前的小路,单独和孩子们进行了一次细致的研究,为什么小蚂蚁会选择这样的像管子一样的小路来作为洞与洞的连接呢? 我想,只有先让孩子们了解管子的特性,才能与小蚂蚁的生活环境相结合,一起解决这个问题。 我准备了几种不同的管子,有吸管、下水管、藏电线的塑料管以及孩子们建构区的管子玩具。引导孩子们从他们的材质、颜色、样式上发现它们的不
美术《小鸡吃米》是让小朋友 学习 用棉签蘸颜料点米,从而锻炼手指精细动作,也体验不同材料开展美术活动的乐趣。按照以往,一般就是因题示范操作讲解的步骤,但总发现小朋友在类似的活动中,对胶水、皱纸等老师准备的材料相当感兴趣,于是,我思考着何不把活动的准备也融入到课堂教学中来呢? 用鸡妈妈没米给小鸡过生日,怎么办?的故事画题引起情感上的参与欲望,达成我们一起来华米的共识后,我出示了示范用的棉签,让他们看看、认认,说说它的名字、你用过棉签吗?然后是颜料的名称;接下来是小朋友操作所需的盘子数量,点一点,数一数,一共
美工活动是孩子们喜欢的,每次他们都是兴高采烈的做着各自喜欢的事情,总是不亦乐乎。他们最自己的作品都是情有独钟,认为绝对是独一无二的,充分的体现了自己的思想,因此当评价的时候,大家都盼望着赞美,听到不足时心里会感觉十分的失落。于是每次的作品评价我都是力争让大家看到的是正面的作品,让他们找到下次自己努力的方向,让孩子们更喜欢绘画的活动,提高对艺术活动的兴趣。而在帮孩子张贴作品的过程时,每个 孩子 都会来到我的面前,这时我会轻声的根据每个人作品给出不同的建议,如:你把颜色再丰富一些,会显得画面更丰富,你说呢?把
寿光市营里镇幼儿园 刘俊荣 案例:一天户外活动的时间,孩子们都在院子里高兴的玩着,我看到地上有些纸屑,我随口说了一声:请把地上的纸拾起来。这时有几个孩子往地上看了一看,继续玩了起来,看到这些,我又叫了一个小朋友的的名字,这个孩子听到我的叫声后,慢吞吞的弯下腰拾起了地上的纸,见此情景,我想到了现在孩子们是越来越不愿意劳动了,这样下去可不行,所以一定要培养孩子们的劳动习惯。 一、分析问题: 上了中班以后,为了进一步锻炼幼儿的劳动能力,培养他们的责任感,我经常邀请孩子为集体做一些力所能及的事情,比如整理器械箱,
今天,在角色游戏中,研研又是做休息的人。他跟着他的好朋友轩轩,在教室里追着奔跑,我见状后马上制止他们的追逐。我问研研:你们在干什么呀?怎么不去玩游戏呢?研研支支吾吾的说:哦我看着他的样子,我觉得他好像不会玩,于是我说:轩轩、研研,要不今天我们一起去玩吧!我们先去银行领钱,我发现研研领钱时,也蛮像模像样的,知道要说什么,做什么。于是我们领完钱后我说:现在我们去买点东西吧!去哪呢?他们俩说:我们去超市吧!我觉得我在旁边可能他们俩还是有点别扭,于是我马上说:啊呀,我想到我要去买点药,要不你们自己去买东西吧!你们
这个月的自主性游戏里面添加了一些新的材料。在理发店里面增加了很多新的装饰品,像花头巾、蝴蝶结、领带等等。孩子利用这些材料在游戏的时候玩的非常的开心。但是,在开心之余,谁也没有想到,这些材料在班级里面起了好多的连锁反应。 我制作这些材料的时候,是发动班级里面的几个小朋友一起制作的。制作的时候,就有小朋友说:老师,这些头饰好漂亮哦,戴在头上就像新娘子一样。几个制作的幼儿就跟着这个话题讨论开了,我觉得,大班幼儿的生活经验比较得多,这样的一个话题并不存在着什么不利于幼儿发展的因素,反而,我觉得把它放在自主性游戏中
幼儿年龄小,是非观念比较弱,而且非常以自我为中心。幼儿之间发生的矛盾很多是由于以自我为中心造成的。幼儿关注的是自己,而很少去为同伴着想,冲突就很容易发生。教师应该如何去处理好幼儿之间的冲突呢? 我觉得在处理幼儿之间的矛盾的时候,很重要的一点是教师要让幼儿去思考自己的行为,想一想自己的行为好不好、对不对。 事例:一次游戏活动中,玲玲小朋友在认真地搭建积木,她搭得非常投入。我走过去欣赏她的作品,她自豪地对我说:老师,看我搭的高楼,这些是高楼下的树木还有小花。我认真欣赏并赞扬了她:你真棒!可是过了不多久,就有几
较劲不如交心 ---家长工作案例与反思 场景一:拍头事件 周一放学时,孩子和家长走得差不多了,我正准备组织全托的孩子出去玩,还没走的小豪拉着爸爸的手说:佳宏拍了我的头。孩子一边说一边摸了摸自己的头,准备拉孩子走的爸爸立刻停了下来,开始扒拉着孩子的头发看起来。正巧,佳宏和妈妈也在一旁,一听孩子动手拍了别人,大个子大嗓门的妈妈一下子来了劲 :儿子,你说,你为什么要拍弟弟的头,他拍了你没有?我告诉过你,有事找老师,老师没解决的我来给你解决!一听这话,小豪的爸爸按捺不住了:你这话我就不爱听,我儿子的头还受过伤呢!
一、《纲要》理念 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 二、案例描述:剪刀怎么掉到里面的 又到了户外活动的时间,孩子们在操场上自由的跑着、跳着,玩得非常开心。忽然鑫鑫跑来报告:老师,下水池里有把剪刀。听到喊声,荷静等小朋友围了过来:在哪儿呀?让我看看 这时,我正准备摆好体育器械想让幼儿活动,但看到孩子们对剪刀如此感兴趣,脑海里马上闪过一个念头:何不抓住这一有利时机,让孩子们自己想法把剪刀捞上来。 于是我领着孩子们来到下水道旁边,这下孩子们的话可多了。 真是把剪刀。还是把大剪刀哩。 谁的剪刀?