小班案例反思：让孩子们能享受游戏带来的欢乐，在游戏中成长起来

更新时间：2015-04-05 13:53:04

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背景情况：游戏的规则、目标以及同伴之间的能力差异直接影响幼儿角色游戏的进展，教师应站在幼儿的视角，深入游戏之中，关注弱势幼儿的活动情况，协调幼儿之间的矛盾，引领幼儿大胆创新，展现个性，共同游戏，从而发挥幼儿在游戏中的主动性与创造性，促进幼儿个性与能力的发展，让幼儿在角色游戏中快乐成长起来。小秋很喜欢玩早上的角色游戏，他喜欢扮演游戏中的各种角色人物，模仿人物的各种行为，感受游戏的快乐。

事件一：横冲直撞小秋

小秋很喜欢做娃娃家的爸爸，可是今天，爸爸送晚了，所以小秋到幼儿园的时候已经有很多小朋友开始游戏了，而娃娃家里早已是人丁兴旺了。这可怎么办呀？“老师，我想做娃娃家的爸爸，”小秋先想到了向老师求救。我反问他，“那么有什么办法解决呢？你自己动动脑筋吧。”小秋想了想，马上告诉我，“老师，我有办法了，我可以去娃娃家做客，当客人。”我冲他笑了笑。他先去小银行里取了钱，然后又去点心店买了点心，随后他就直接来到了娃娃家，这时问题出现了。不知什么时候从娃娃家里传来了一片吵闹声，“老师，小秋来娃娃家了，”“他在碰我们的东西”，“我才是爸爸”，“老师，人太多了，他还要来……”我忙走过去，看看到底发生了什么事。只见小秋耷拉着脑袋，正接受着同伴的数落呢。“怎么回事啊，小秋？”我问道。小秋无辜地跟我说：“老师，我想到娃娃家做客，他们不让我进去。”我望了一眼其他同伴，他们好象并不认同小秋所说的，“他是来做爸爸的，”“我不知道他是来做客的。”其他孩子叫嚷着。“那么小秋你是怎么做客的呢？”我随后又问他。小秋不说话了。“他刚刚就走了进来，然后就来抱娃娃了，”小天叫道。“是这样的吗？小秋？”我转身问他。小秋显得更沉默了。于是，我说道，“那么请小朋友们一起帮助小秋，应该怎么做客呢？”大家你一言我一语地说了起来，“应该要说我来做客了，”“还要敲敲门”，“最后带一些小礼物，”“还可以说我可以进来吗…… ”孩子们热闹地说着，我看到小秋原本低着头的脸现在已经抬了起来，“小秋，老师和你一起去做客，好吗？”我笑着问他。“好的”，他高兴地回答我。“冬冬冬，我可以进来做客吗？”我和小秋几乎是同时说出来，主人客气地招呼我们坐下，还给我们准备了许多好吃的呢！小秋和我都吃的很开心。

事件分析：

小秋是个特别直爽的孩子，他知道自己想要什么，想玩什么，于是他就这样单刀直入地进去了。整个过程中小秋的生活经验一定得到了提升，他明白了怎么做客才会受到主人的喜欢，才会受到欢迎。

事件二：一只被扔进洗衣机的娃娃

娃娃家里真热闹，孩子们有的在烧饭，有的在打电话，只见小秋正在抱着娃娃，“小秋，这是你的宝宝吗？”我问他。“对啊，我是他爸爸。”小秋笑眯眯地对我说。“是吗，你的宝宝长的真好看，跟你很像哦。”我告诉他。“对啊，哈哈！”小秋听了可高兴呢。游戏还在继续着，我四处观察着各个区域中孩子们的表现。这时，我突然发现娃娃家里的小宝宝不知道被谁塞进了洗衣机了，这是怎么一回事呀？我忍不住惊叫起来，“哎呀，宝宝怎么在洗衣机里呀？太危险了。”我赶忙把娃娃拿出了洗衣机，做出很紧张的样子。“老师，是小秋放的，”天天告诉我。小秋正站在旁边，什么也没说，只是眨巴着大眼睛，看着我。“小秋，你为什么要把娃娃放洗衣机里去呢？这样是很危险的。”我问他。“老师，小宝宝尿湿了，我要给他洗一洗。”小秋一副无辜地样子。原来小秋的宝宝尿湿了，他也是一番好意，想给小宝宝的裤子洗一洗。可娃娃的裤子是脱不掉的，因此，小秋想到了这个办法，直接放洗衣机里洗裤子。明白了事情的来龙去脉，我不竟感慨，孩子的心灵原本比我们想象的单纯的多。

我集合了所有的孩子们，一起开会讨论。“小宝宝尿湿了，应该怎么办？能把他直接放进洗衣机里吗？”我的一连串问题引发了孩子们激烈的争论。“肯定不行的，小宝宝要死掉的，”“可是要换裤子的呀，不然也会生病的，”“可是小宝宝的裤子是脱不掉的，那怎么办呀……”大家最后都觉得小秋的做法太危险，会把小宝宝弄伤的，那怎么才能解决小宝宝裤子脱不掉的问题呢？“这样吧，我们给小宝宝准备一些尿布，这样当他小便在身上的时候，我们可以直接给他换尿布，这样就不会弄湿裤子了，也省去了给他洗裤子的问题，你们说行吗？”我问大家。孩子们高兴极了，他们都拍手叫好，我看小秋拍的特别响。

事件分析：

在游戏中，孩子们已经开始模仿大人在生活中的一些行为，事件中的小秋就是这样，他正模仿着大人在照顾小宝宝，他知道宝宝尿湿了要换裤子，还要把裤子洗干净，只是他的做法欠妥当，这也是他的生活经验不足造成的。游戏中，幼儿的表征性行为已经出现，大人要及时给予鼓励和赞赏，并在出现问题，孩子需要帮助的时候及时介入游戏中，帮助他们采取正确的行为。

事件反思：

游戏的过程不是放任自流的过程，也不是坐等幼儿自我发展的过程，教师应随幼儿游戏中不同的进展情况，成为他们的“玩伴”，“支持者”、“引导者”等等适合于当时情景中的不同角色，所以遇到上述事例教师首先应该干预幼儿的游戏；也可以参与到游戏中去，担任游戏中的“配角”，用语言等形式协调，鼓励幼儿进行游戏，总之教师既要观察幼儿的游戏情况，也要及时地给于帮助，让他们能享受游戏带来的欢乐，在游戏中成长起来。