更新时间:2015-04-06 11:08:15
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进入中班下学期了,幼儿的各项能力都在不断的锻炼和提高中,自我管理能力也在变化中。班长也在幼儿期盼的目光中诞生了:班长的职责是……副班长的职责是……每个幼儿几乎都朗朗上口。当然,选出来的班长本人肯定是光荣无比的,但是,我发现有的孩子却不是这个想法了。案例背景: 观察实录一---第一次去玩的时候有的宝宝用积木一层层累积起来,看着积木一层层变高而高兴;有的 孩子 用积木垒高,努力看看积木有没有倒下来,但是玩了一段时间大概觉得趣味性不高就放弃转移玩其他的游戏。 观察实录二---第二次玩的时候换了宝宝,他们把积木一层层平铺,说是给小动物铺被子,铺得地面满满的,较投入的搭建。 分析思考: 观察了两次后我发现宝宝们的玩法都是把小积木平铺在桌面上玩,由于是平平的在上面也就不会倒塌,也没有什么挑战,对他们来说好象趣味性不高。于是我准备推动幼儿的游戏,开始在游戏分享的
在《省力的轮子》活动中,由于准备的带有轮子的玩具吸引了幼儿的兴趣,所以后面的环节进行的比较顺利,取得了良好的效果。 在了解轮子的特点是时,虽然幼儿们都知道轮子只有圆的才行,正方形、长方形、三角形等其他形状都不行,也说得很好,什么:轮子安在车上是得滚起来,如果不是圆,就没法滚了如果不是圆的,汽车开起来就会咯噔咯噔的但在引导 幼儿 分别将长方形、正方形、三角形、圆形的积木分别从斜板上放下,尝试比较它们的不同时,幼儿们通过亲眼的观察比较,得出圆形的物体比其他物体滚得更快更远,所以轮子就做成圆形的理论。 大家都知
过程:中午十一点半左右,孩子们安静地吃好了中饭,送好了餐具,他们开始自由交谈。我发现顾景灏和张凤桌上、地上都掉了一些饭粒,但他们都置之不理。 我走到孩子中间说:你们肚子吃饱了,现在坐在一起说说玩玩开不开心?幼儿异口同声:开心。 我又问:那请你们找找桌子上地上的小饭粒,它们开心吗?孩子被我问的一下寂静了,原本脸上的笑颜也消失了。有的转过头找桌上的小饭粒,有的低下头去找地上的小饭粒,发现没有就兴奋的说:老师,我那边没有掉小饭粒。老师,我看到顾景灏那边有小饭粒。老师,你看,张凤掉了好多饭粒呀! 被说的这两个孩子
情景一:孩子们兴致勃勃的在绘画《我们在春天里》,我边巡视边欣赏孩子们用稚嫩的画笔画出各种春天的美景。刘宇轩画出了燕山公园里放风筝的快乐情景;夏意融画出了春天中美丽的花和树;姚一凡画出了在春天中快乐嬉戏时那开心的笑容当我看到周星成的作品时,我愣住了。中间一名小朋友,左边是黑黑的圈,右边是黑黑的乱糟糟的一团。我就问他:你画的什么呀?可以讲给老师听听吗?周星成开心的回答:这是我。(他指着小朋友告诉我)那这两边黑色和圈和团是什么?周星成指着左边的黑圈说:这是风,风很大。接着他指着右边的黑团说:这是蜘蛛爬出来了。经
[案例描述]今天是探索主题活动交通工具的表征时间,在活动中,孩子们自己寻找合作伙伴,自己选择组画、泥塑、建构等多种方式。在组画区里,孩子们分成了两组,它们友好、愉快地合作着。当组画活动进入尾声时,明宇告诉我:老师,晗晗那组有人没画完就走了。果然那一组有几个孩子的兴趣已经转移到之作曲,而组画作品还没有完成。于是,我趁机引导:那怎么办呢?陶陶说:我们已经画完了,可以帮她们画吗?我同意了他们的请求,并与他们共同作画。最后,我特意将这幅画张贴起来,孩子们欢呼雀跃。我看到刚才没有坚持画完的幼儿有些惊讶和懊悔。 [案
观察总结:妞妞性格比较内向、胆子小,在班里不太合群。平时不爱和小朋友说话,不爱和小朋友,老师在一起,不喜欢参加各类游戏活动,自信心不够,动手能力较弱,课堂上不发言,进餐动作快,没有挑食现象,爱劳动,爱当小老师。 教育措施: 1、 和家长联系,了解造成这类性格的原因和他周边的环境,如由于没有爸爸妈妈在身边造成、平时都独自关家里玩等。通过采取激励、表扬的方法帮助妞妞克服胆怯心理,树立我不怕、我行、我喜欢的想法,大胆参与集体活动,一步一步摆脱自我中心。 2、 多请妞妞当小老师,让她学习檫桌椅,收拾玩具,帮助小朋
案例背景: 泽泽是这一学期的新来的男孩子,个子高大,自控能力较弱。喜欢故意发出声音打断老师说话,或者引起大家的哄笑。泽泽也很聪明,在之前的幼儿园,学会了一百以内的加减法,接受能力较强。 案例描述: 这天上午,接到学科带头人何老师的电话,需要在我班进行科学活动的试教,留一半的孩子就行。我把泽泽留了下来,他虽然好动,但是聪明,或许能给活动带来意想不到的惊喜。意外的是,泽泽不愿意留下来,想出去玩,还说我都学过了,很简单的。由于进入大班,孩子们学习加减法,写数字较多,但是泽泽在之前的幼儿园都学过了,连一百以内的加
等待在生活中,等待在教学中,等待在游戏中,等待在每个环节中。在我们努力学习等待的同时,我们也必须正视消极等待并努力避免让幼儿作消极等待。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在提到科学、合理地安排幼儿一日生活时,要求尽量减少不必要的集体行动和过度环节,减少和消除消极等待现象。 优化幼儿一日生活的每个环节,是培养幼儿良好的行为习惯,促进其情感、个性、智能的发展的根本条件。是我园开展整体构建学校德育体系的实验与研究。运用实验教材《好孩子,好习惯》实验课题,我们将幼儿的生活、卫生、学习、社会性等各种行为归纳总结,出台了
面对我们的工作,需要童心,更需要爱心、责任心,孩子的事没有小事,走进孩子心灵,读懂孩子,才能感受快乐,才能引领孩子健康成长!我班有一个小男孩叫浩浩,他每天都板着脸,难得见到笑容,在身上找不到快乐的影子,像个严肃的小老头。浩浩最大的爱好是模仿电视里的武打动作,左一拳右一拳的乱舞。如果有小朋友不识相地招惹他,那他会毫不客气的给他一拳。一个星期里,因他的拳头而引起的纷争可不少,左一句浩浩打我,右一句浩浩推我,处理得我们头皮发麻。他打人的原因多半是其他孩子先碰到他了,有故意的,也有不小心的,浩浩一概不论给他一拳。