首页 > 案例分析 > 幼儿园个案分析报告
语言表达能力弱的孩子

语言表达能力弱的孩子

更新时间:2014-07-20 18:08:07

《语言表达能力弱的孩子》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

观察前景:小宇的父母都是非常好沟通的家长,他们愿意全力配合老师,因为他们也希望小宇能在短短的半年间学到更多本领,并且能够养成良好的习惯。

果然这个月小宇的进步很显著。原本画画只会用一种颜色涂色的小宇现在会使用丰富的颜色上色啦,而且一幅画也基本成形了,不像上个月根本就不知道他在画什么;原本说着一口地道老家话的小宇这个月已经开始学普通话啦,虽然有时还夹杂着一点老家话,但是小朋友都表示现在能听懂了;原本只会皱着眉头不愿意跟小朋友交流的小宇,现在也会带着他不流利的普通话主动和小朋友交流啦;原本……虽然可能在大家看来这些真的不算什么,但是在我看来,我真的感觉到很欣慰,因为一个家庭的希望在你精心教育,一天一天地成长时,你内心的喜悦是无法言表的。

情景再现

自从上次跟小宇父母反映小宇有攻击性行为后,小宇真的改正了,看来他真的是一个聪明上进的孩子,他的基础是不好,但是他都在一点一点地改正。由于他的语言表达能力还不是很好,所以现在他就算是跟小朋友间产生分歧,他也只会皱着眉头,看似一副很想说清楚却说不清楚的样子,即使那样他也不会再动手了。

小宇除了语言表达能力较弱外,动手能力也比较弱。每次学习活动中他都能认真听老师说,有时还会举手发言,但是一到操作时,他又会皱起眉头,不知从何下手。

分析与措施

针对小宇语言表达能力弱的问题,我们班一位各方面能力都较强的女孩子愿意多与他交流,和他做好朋友。其实小朋友间的学习模仿能力是非常强的,小宇不仅能够练练他的普通话,而且还能够学学那个女孩子解决矛盾时的方法。

至于小宇动力能力弱的问题,在以后的学习活动操作中我会更加关注小宇,并且在区域游戏中,我会鼓励小宇多去需要动手的区域游戏,如:手工区,科探区,益智区等。

我们都看到了小宇一点一滴的进步,这离不开家长的辛勤关注与教导,家园合作,才能达到家园共育的效果,我期待小宇更大的进步!
相关阅读
推荐
  • 每天都在变化的孩子

    先说说王铭潞一个月以前的样子。 说话声音小得怕吓着谁,看人都是低着头瞅着人,活动中老师一叫他起来回答问题或者表演,就咧着嘴哭,仅和姜柳阳一个小朋友玩,还间歇性的尿裤子。 他的妈妈、奶奶特别着急,每天入园、离园时总抽出10分钟来和老师交流,求助于老师,怎么办?怎么办?平日也通过电话、论坛、飞信、qq群不断咨询。班上三位老师更是心焦,严重的时候都不敢和他对视,对视长时间他就哭。我们采取哄哄,不管用;不理睬,也不管用;严厉说教,更不管用。 我们三位老师为了彻底寻找到对策,改掉王铭潞的坏习惯,幼儿离园后开了一个座

  • 活动《以前没有轮子》中的引发

    在活动《以前没有轮子》中,老师抛出问题:如果没有轮子会怎么样?根据这个问题,孩子们纷纷讨论开了。 姜杉说道:如果没有轮子,溜冰鞋就不能滑了。顾俊伟说:如果没有轮子,汽车就不能开。 陈喆说:如果没有轮子,我们家推纸板的车子就不能推,那我们家的这么多纸板怎么办呀。当我听到陈喆这样说到之后,我马上表扬了他,表扬他观察仔细,善于发现。 陈喆是我们班很受关注的孩子,因为他总是很调皮,却又很会扮鬼脸来自娱自乐。他的行为让我们感到头痛,却又一次次的给我们带来小小的惊喜。也许有人认为他的回答是很平常的,可是我却认为他的回

  • 让我们看到你的改变——个案分析

    来过我们班的老师肯定都有印象,一个活泼、漂亮、大方、可爱的女孩子她就是我们班的小美女灵灵,因为她的可爱,所以受到了更多的关注与宠爱,不过从小班到大班,灵灵就是一个不遵守纪律的孩子,上课经常跟其他小朋友讲话,吃饭很慢,午睡每天需要老师坐在她边上才能睡着,对于这样的孩子我们也与家长及时沟通过,但最近老师与她妈妈还发现了她的另一个坏习惯: ●案例一: 老师我的玩具不见了!丫丫很着急的跑过来告状,这是她心爱的玩具,于是老师进行了一番侦查,发现灵灵的手里拿着和丫丫描述的差不多的玩具!于是老师请丫丫前去辨认,丫丫一口

  • 家园共同努力对孩子多一点关心

    情况实录 刘XX小朋友是这学期新来的学生,从一个月的表现来看,该小朋友在常规及学习方面都存在很大的问题。 常规方面:不懂得排队;座位摆放过一次之后又找不到方向了;吃饭吃得满地满桌都是;午睡也不能好好睡觉。 学习方面:上课不能专心听讲,爱开小差;各方面学习都不会操作。 观察分析 刘XX小朋友的家境不怎样,家里还有妹妹,家人可能对他没有太多的心思管教,他妈妈时常跟老师提起,说该小朋友在家里是十分调皮的,家人也没时间管教,所以就由着他,从而形成了这些坏习惯。也没有读过

  • 个案分析报告:增强小班幼儿的规则意识

    内容摘要 :常言道没有规矩,不成方圆。幼儿园生活是一种群体生活。为了保证群体生活的有序进行,约束群体中不同个体的行为,需要借助于一定的纪律来维持。特别是小班的幼儿,他们的自我控制力相对比较差,自觉性和规则意识也比较弱,缺乏一定的规则加以约束是不行的。因此,增强小班幼儿的规则意识,是活动顺利开展的有效保证,也是幼儿社会性发展的重要保证。 一、小开小档案 : 小开,男,5岁。从9月入园开始,小开就非常喜欢上幼儿园,喜欢班级,喜欢小朋友。在平时的生活和学习中经常能见到小开活泼、调皮的身影。从家庭到幼儿园,小开显

  • 幼教案例反思:从“调皮蛋”到“小可爱”

    案例背景: 在《纲要》的指导下,我能关注幼儿教育的发展需要,努力为幼儿创设重要条件,支持幼儿的发展,注重对幼儿自尊、自信、交往、合作等方面的培养,让孩子在宽松自由的环境中形成健康、积极的态度,促使幼儿社会性交往能力的发展。 案例描述: 仔仔的调皮史 老师,他吵我了。 老师,他抓我的脸。 老师,他跑进午睡室了。 老师,他跑教室外面阳台上去了。 老师,他不乖。 类似这样的告状信息,对于上学期开学初的仔仔,我们每天都要收到N多条。不仅仅是孩子们告状,我们自己都很担心、操心,他真是个令人不省心的调皮蛋。开学第一天

  • 一个攻击性儿童的个案分析

    攻击性行为指对他人的财产或人身进行直接破坏或攻击的行为,包括殴打、伤人、破坏物品、虐待他人或动物、抢劫等行为。在46岁时可表现为咬人、咬物、打人等,是儿童、青少年中一种比较常见的社会行为,它既影响儿童人格和品德的发展,又是衡量个体社会化成败的一个重要指标。 在儿童攻击行为和将来犯罪行为的关系上,有关研究认为:习惯性的攻击行为可用来解释和预测犯罪行为;年龄越小就具有攻击行为的幼童,未来发展成反社会行为和犯罪行为的可能性越高;在各种情境中都出现攻击行为的儿童比在特定情境之中出现攻击行为的儿童将来更可能发展成为

  • 对不听话的孩子,进行观察、分析

    对象:阳阳 分析:阳阳是个思维活跃、特聪明的孩子。上课时老师提问问题,他好动脑筋,善于思考,能给老师满意的回答。他的动手操作能力也很强,主要表现在手工、折纸、美工课。在手工课里,难度大的地方大部分孩子是要通过老师的指点来完成的,而他却喜欢自己看图示完整地做好手工作品。在美术课里,他除了按老师的要求绘画外,会发挥自己的想象,使画面更加丰富、更有创意。阳阳的不足之处是:攻击性强,好斗,与孩子不能友好相处。常常听到孩子上报:阳阳把某某小朋友打哭了、阳阳把某某玩具抢了------ 采取的教育措施: 一、扬长避短,

  • 鼓励式的教育方法,更能激发孩子的进取心

    凡凡是个虎头虎脑的孩子,大大的眼睛显得他非常神气,还记得上半年刚接触凡凡的时候,他给我的感觉是两个字安静,几乎安静地可以让你忘记的人,他不爱说话,尤其是不爱跟老师说话,你若走进他跟他说几句,他可以站在你面前跟你耗上半小时却说不出一个字来。我也不知道自己是从什么时候开始关注他的,只是觉得他很聪明,应该是个不错的孩子,而且,我明白,遇到这样的孩子是万万急不来的,因为你越急他比你更急。 在这学期初,我特特意找来了他的妈妈,并进行了简单的交流。而在那次的交流中,也进一步增加了我对他的了解:我知道了他从小由爷爷奶奶

点击查看更多