更新时间:2014-07-20 18:08:09
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我授权北京学前教育使用我的稿件并拥有电子版权,如需转载须经过北京学前教育网同意”,观察情况: 一、 幼儿情况: 近来,炎炎小朋友在生活、学习各方面都有了很大的进步。能独立、较快地吃完一碗饭;午休时不睡也能安静地躺好,不去干扰其他小朋友;集体活动不再随便离开座位,学习、纪律各方面都有进步。最值得一提的是,她在绘画方面也有了较大的进步,会自己动手画画了,而不是等待老师的帮助。 二、 观察目的: 观察炎炎在绘画活动中的表现,能独立完成作品,帮助孩子树立自信心。 三、观察记录: 绘画活动开始了,结合主题,今天绘画的内容是我是建筑师,本活动的目标是(1)以描画积木外形的方式建造房屋。(2)添画门
中午上班,我走进教室,丛彦雨大声的跟我说:牛老师,于子涵是我老公!一脸的灿烂,我听了,愣了一下,问:老公是什么意思啊?老公就是老公啊,于子涵是我老公。和我说着还强调了一下,又重复了一遍,我说:小朋友都是好朋友。就去忙别的事了。 接下来的两天,丛彦雨总是和于子涵坐在一起,即使没坐在一起,也要搬到一起,而且总是喜欢大声的说:我喜欢于子涵。其实孩子喜欢是常事,但是她就是得强调于子涵是她老公。 有一天,入园的时候,丛彦雨遇见于子涵的妈妈了,丛彦雨开心的跟于子涵的妈妈说:于子涵是我老公。大人们都笑坏了,彦雨妈妈说:
一、观察对象: 丽红,女孩,七岁,是这学期的插班生。口语表达能力发展一般,识字量大,使用普通话与人交流,对图书阅读有一定的兴趣。 二、阅读表现: 在阅读区域活动中,丽红进入阅读吧,拿起绘本《小老鼠的漫长一夜》和艺卓一起看。丽红只是根据文字讲故事,当老师发现后给她换了一张动物聚会图,结果离开文字,就说不出个所以然来,由此可见其阅图能力欠缺。 三、分析成因: 与家长沟通后得知,家长比较注重让孩子认字,久而久之孩子对字敏感性强。家长对图画书的理解不是很到位,未能将成人与幼儿阅读的本质进行区别成人读字,幼儿读图。
特殊表现:1.孩子比班里其他的孩子年龄大一点,所以比较懂事。 2.动手能力比其他孩子强一些,接受能力也要更好一些。 3.比较喜欢玩娃娃家的游戏,性格比较强势,容易和别人起冲突。 原因 分析 在家里是爷爷奶奶带的,所以比较宠爱,养成了她强势的性格,想要什么就要什么,不顾及他人的感受。但是她奶奶也比较重视孩子的动手能力的发展,所以孩子的动手能力比一般的孩子强一些。还有因为孩子在班级里比较受老师的欢迎,经常受表扬,有点自负。 教育 目标 和同伴友好地玩游戏,不争抢玩具。 在游戏中愿意模仿成人的行为。 用语言和同
观察背景:阳阳是个活泼调皮的小男孩,在我的观察下,可能与别的老师的看法不一样,虽然他很调皮,但并不是那种不听老师话的调皮孩子,而且模仿能力特别强,他很聪明,有时候他的的小聪明甚至能让我刮目相看。 从他脖子上一大块皮肤的颜色来看,就能知道受过伤,据说是被爆竹炸开了一大块,这足够说明他真的很顽皮。上课也是时而认真听讲,时而开开小差,和旁边的小朋友说说悄悄话。下课了,就拿这小玩具当抢耍,到处跑到处蹿。。。。。。真的那他没办法,不过每次批评他之后,他会在短时间内变得异样的怪,这一点足以说明他还是一个知道认错能上进
情况实录 刘XX小朋友是这学期新来的学生,从一个月的表现来看,该小朋友在常规及学习方面都存在很大的问题。 常规方面:不懂得排队;座位摆放过一次之后又找不到方向了;吃饭吃得满地满桌都是;午睡也不能好好睡觉。 学习方面:上课不能专心听讲,爱开小差;各方面学习都不会操作。 观察分析 刘XX小朋友的家境不怎样,家里还有妹妹,家人可能对他没有太多的心思管教,他妈妈时常跟老师提起,说该小朋友在家里是十分调皮的,家人也没时间管教,所以就由着他,从而形成了这些坏习惯。也没有读过
区域游戏的时候,小朋友都在快乐的游戏着,可思思却把手伸进嘴巴里吸,眼睛则东张西望的看着各个区域的游戏,好像在思考应该参加哪个区域的游戏。我走过去轻轻的把他的手拿开,并告诉他:思思,老师喜欢讲卫生的孩子。我们的小手上有很多的细菌,如果把小手放在嘴巴里面,细菌就会从你的嘴巴里面跑到我们的肚子了,这样会肚子痛的。说完,只见他认真的点点头。可是等我看向其他小朋友的时候,他又把手放进嘴巴里面。无奈,我只好把他叫道我身边来,思思,为什么你在吸手指?他只是含着手看着我,一句话也不说,我又问道:喜不喜欢听故事啊,老师给你
星期一早上,我一早就回到教室,看着一个个孩子高兴地回园,心情特别好,他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去,那是我们班上的混世反斗星辉辉,平时他总有使不完的精力,每天爬高爬低,把玩具扔满地,还会在上课的时候发出尖叫声,就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了,不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以,每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。 辉辉回来啦,他像往日一样,跟我说声早上好后,还拉着我讲他星期天的开心事,说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点
昊昊在班里是一个性格孤僻的孩子,入园后他总是不愿与老师交流,不愿意与小朋友在一起,宁愿一个人缩在墙角,拒绝参加一些游戏活动,总以审视的眼光来关注周围的人和事,有时还采取抵触情绪,不愿从自我中心中走出来,而且自尊心很强!他每次小便总是害羞不愿与老师讲。我们对他采取了很多的办法,但是效果不是很大,他还是很孤僻。 由于家庭中过分地保护和 幼儿 内向、胆小的个性,造成了自我保护意识过强,固执、自我为中心的个性心理。教师是孩子的朋友、伙伴、指导者,也是孩子的心灵依靠,我们要给予他们安全感,同时要给予正确的引导。 孩