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教学感悟:数学活动《拼小树》带来的思考

教学感悟:数学活动《拼小树》带来的思考

更新时间:2014-07-20 21:35:09

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上学期,一直感觉开展数学活动的时间很长,而效果却很差,特别是面对操作活动,幼儿间的个体差异很大,每一次到活动最后总是乱糟糟的,教师感觉很累,半日活动也不能很好的完成。本学期,我就跟班级里的老师商量,要提高课堂教学的有效性,以探讨如何解决数学活动的有效性为重点,规定一个数学活动中班最多25分钟,如果碰到做练习,那么延长到35分,处理好教学活动中的细节问题。经过一段时间的实践后,我发现数学活动主要存在以下几方面问题的如何有效解决,下面就通过最近执教的数学活动《拼小树》来和大家进行探讨。

1、如何解读教材?(目标的确定和重、难点的把握)

2、如何准备教具?(操作材料和范例)

3、操作活动时如何解决个体差异?(内容的层层递进)

4、最后的评价问题?(交流与提升)

第一次翻看建构式课程中《拼小树》的文本教材,我有点迷茫,我的脑海中就是想到要准备很多的几何图形。因为我是第一次接触中班建构式课程,我无法预计这个活动开展下去孩子的表现是怎样的,但是我可以尝试按照文本教材开展活动,而每一个活动必须有充足的教具做支撑,这样就可以在具体的活动过程中根据孩子的表现灵活运用,也可以在活动后进行思考与调整。于是我就利用空余时间剪各种形状的几何图形,有了孩子的操作材料,我就在想具体怎么运用这些材料呢?我就对我们班孩子平时的表现进行了回忆,可能是新中班的原因,他们具有一定的创造性,但很多孩子无从下手,极其需要教师的引领。而且文本教材中的教具准备中也写到要有图形拼画一张。这张拼画怎么准备呢?我多么希望课程上能有相应的图式标明啊,就像以前的老教材标得清清楚楚。我一直在想这个问题,正好这个主题是《大树和小花》,在与同事的交流中,生成了一个艺术(美术)活动《各种各样的树》,孩子绘画出了各种各样的树。这时,我的脑海中萌发了各种各样的树拼画(一般用长方形做树干,用三角形做树枝,树叶的形状更是多种多样,有三角形的圣诞树等等),同时我也清楚了范画不能只有一张,而是需要很多张,这样就可以开阔孩子的眼界,激发他们的想象,拼出各种各样的小树,这就是《拼小树》的第一个目标。第二个目标就是统计图形的数量。在确定了活动的重点之后,我好象也豁然开朗,其实题目就告诉了本次活动的重要内容。

如果说我们以前都强调先要分析教材,然后再准备教具。在实际的教学中我更觉得准备教具的可贵,在准备的同时我们就会想这个教具怎么用,就会去精心的解读教材,同时有了教具孩子对活动就多了些兴趣。 星期五正式活动开始了,活动开始我出示了5张我用几何图形拼的小树范例直接告诉幼儿“今天我们用各种几何图形来拼小树,看看都有些什么图形?”“树有哪几部分组成的,看看老师用什么图形做了树干,什么图形做了树枝,什么图形做了树叶?”,然后我就让幼儿开始自己动手也来拼小树(可以参照、可以自己想)。其中有一个要求,拼好了举手向老师示意。我不知道孩子们要拼多久,也不知道我的第二个目标能否达成,该怎样达成。我想如果孩子们拼起来很慢,那我就下次再开展一次统计的活动吧。当第一个孩子拼好了,举手示意了,我一看时间才10分,那我就想可以开展第二目标了。我来到她身边,请她说说:“你用了哪些形状来拼小树?”根据她的回答,我随即在她的纸上画上相应的统计格式,如△ ○ ,请她做统计。这样先完成的先统计,后完成的后统计。统计完成的幼儿又把自己的作品张贴起来,自行欣赏或自主活动。在这其中,保育老师也参加了指导活动,有的幼儿不大会统计,需要教师指导其方法,而我如果就针对一个小朋友做长时间的指导的会,就不能关注到其他的幼儿了。在最后,我没有组织评价。整个活动历时35分钟,而且每位幼儿都出色的完成了拼小树和图形统计。
活动结束后,我在想为什么这次活动比较顺利的完成,而且效果也不错。首先我交代的过程是很清晰的,第一目标用几何拼小树是同时开始的,但是孩子之间有个体差异,有的孩子接受能力强,有的孩子接受能力弱,有的孩子沉浸在拼小树的快乐中,拼了各种各样的小树,有的孩子只是为了完成老师的任务。如果我要等他们全部拼好,再集体开始教他们怎样统计的话,那我就不能满足一部分孩子的拼搭需要,浪费一部分孩子的等待时间。而且统计是一个难点,同时开始的话,老师不能够关注到每一个孩子的统计能力。这样根据孩子的表现情况,适时地提出要求是关键。

至于最后的总体评价,我觉得是不需要再进行集体的交流和提升了。原因是,孩子已经体会到了成功,他的注意时间已经很长了,如果这时教师非要集中他们的注意力,再进行交流的话,这时的效果是不明显的。这使我想到06年的那次加兴课题培训,培训报告中举到这样一个例子,一个老师记录他的孩子在一节课中的表现,5分钟一记,分析出孩子在某一个时间段的注意力特别集中,而过了这个时间段,孩子的注意力就分散了。一个活动应该关注孩子的注意力。

那么,怎么样来让孩子分享同伴在活动中好的想法、创造呢?这也是我思考的问题。突然有一种想法在我脑海中奔出,其实为什么要把计算活动置于主题活动中,其实也是有一定的道理的,主题的连贯性,使孩子可以有更多的机会和大家交流,如把计算作品展示在主题墙中等。同时《拼小树》,可以生成《拼小花》、《拼小动物》,而在开展《拼小花》时,可以先来分享一下《拼小树》时的同伴创造智慧。

最后,我也在思考老教材中的计算和建构式教材中的计算也许可以整合,如《拼小树》其实就是老教材中的《拼搭几何图形》,关键是教师进行梳理,使其在主题中系统性,在系统中更有主题性、更有趣性、更符合孩子的接受方式。
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