让课堂“活”出生命的意义——谈有效课堂与绘本教学《买梦》

更新时间：2014-07-20 21:35:10

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“有效的课堂”既“有效的教学”，这是每个教学活动的追求，也是每个老师的追求，更是一堂好课的标志。我作为一名一线教师一直在探究如何在自己的教学领域提高课堂教学的有效性。的确，有效的课堂教学应该是一种“活”的教育，教师应该发挥孩子的主动性，给予孩子足够多的时间、空间，让课堂充满活力。“活”是什么？我觉得：就是要让每个孩子都象喜欢动画片一样依恋课堂。那么，如何让课堂更具活力呢？最近我执教了一个大班的绘本《买梦》，以此来剖析我的课堂。

一、吃透教材，课堂“活”的前提。

教材是教师教学的依据，有的教师照本宣科，有的教师灵活运用，有的教师则进行适当的增减补充，给孩子提供更为丰富的案例供孩子探究学习。哪种方式孩子更喜欢呢？实践证明是对教材灵活运用、创造性使用的教师更受孩子的欢迎，孩子也能获得更大的发展。而教师在对教材创新的前提就是吃透教材，唯有吃透教材才能够做到游刃有余，唯有吃透教材才能够用适合的方式让孩子展开学习活动，这样的活动中学习是有效的。

当我决定要执教绘本《买梦》后，我就对教材进行了深入的分析，分析此教材是否适合大班的孩子、是否适合本班的孩子、本班的孩子需要丰富哪些相关的知识经验等等。然后进行活动方案的设计，同时又对方案中的提问进行预测，预测孩子可能会回答到什么程度，也预测活动中孩子可能出现的问题。因此在课堂上我能够游刃有余的把握整个课堂，将这一课进行了精彩的演绎。而我也体会到了吃透教材后能够积极引导孩子进行有效学习的快乐。因此，吃透教材是教师进行有效教学的前提。

二、有效提问，课堂“活”的关键。

提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进孩子思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和孩子之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使孩子真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。

我在《买梦》教学中主要就是抓住了“梦”，小松鼠为什么要买梦？因为它听到别人的梦都是很快乐的，而自己又不能做梦，就产生了买梦的想法，于是它就去买梦，课别人都不卖梦，于是它只好回家睡觉了，结果自己做了一个快乐的梦。主要抓住“听梦——买梦——做梦”进行提问，帮助幼儿阅读绘本，理解故事情节。孩子们也紧紧的跟着“梦”一直走到了故事的尽头，发现小松鼠的做法是这样的滑稽、可笑，从而被故事中的小松树逗乐了。

　　三、有效组织，课堂“活”的基础。

　　如果说，一位教师的课讲授的很出色，而没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，从关注孩子终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变孩子的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，孩子有效的学习。因此在《买梦》的教学中我采用了悬念法让孩子猜疑、释疑、想象的教学手段让孩子主动的参与到教学中。在课堂上我发现孩子比以往更聪明，更有创造力和想象力。孩子的思维得到了发展，孩子的情绪得到了很好的调控。
四、有效评价，课堂“活”的动力。

课堂学习中，不是每一个孩子在整堂课都能够畅通无阻的，遇到了挫折怎么办？这是教师鼓励还是激励抑或是讽刺，对孩子的影响有天壤之别。我在课堂上一般是这样处理的：对于稍差的孩子多用鼓励，但是对于中等偏上的孩子则多是激励，这样能够让他们主动的进取。那是一个非常懂事的孩子，在课堂上对于她回答的问题，我都给予点评，然后提出更高的要求，这样你会发现他的每一天都是进步的，每一次进入课堂都是神采飞扬。让每个孩子觉得课堂学习是充满挑战的。在《买梦》教学中我就是这样处理的，当一个孩子回答的有优秀的时候，我就采用集体拍手表扬的方式鼓励他继续努力，希望下次回答的更出色；当一个孩子回答的较好时，我就会说：奖励你一个大拇指；或者用更丰富的评价语或手势进行鼓励和赞扬，使每个孩子都觉得我今天是好样的！

以上是我在买梦教学活动中的一些探索和体会，我坚信有效教学就是孩子发展了，孩子学会主动学习了，这样的教学也是成功的教学。