更新时间:2014-07-20 21:35:12
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太仓市娄东中心幼儿园“学目标,说设计”第二轮“学一学,写一写”活动生活是什么?它是琐碎的,充满了细节的,它是自然的,随意的,没有经过精心设计;生活是为了满足自己的需要而进行的种种活动。那么何为生活教育呢?按陶行知先生看来:生活教育是生活所原有的,生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变。即生活无时无刻不含教育的意义。他的生活即教育意味着生活与教育的结合,生活的内容就是教育的内容。一方面指在日常生活中渗透着教育的因素;另一方面使得教育过程体现出了生活的特色。 作为一名幼儿园教师,又耳濡目染了那么多年的陶行知思想,那在我眼中的生活教育又是什么呢? 众所周知
美术教研组策划了一次优质课展示活动,推荐了三位教师参与展示,三个不同层次的老师带来三个不同思考的小班美术活动,在关注全体幼儿、关注目标达成的同时,体现了名师的综合素养、骨干教师的干练扎实和新教师的激情投入。 若妍首先向我们展示了《美术活动网鱼喽》。游戏化的情节创设、不同形式的媒体展示,变换的背景音乐,营造了浓厚的艺术氛围。孩子们在她的引导下,一步一步地向前走着。教师示范时的重点强调,让孩子很好地掌握了织网的要领:从纸的这头开始画到另一头,从纸的最上面画到最下面。在网鱼过程中大部分孩子的作品都能达成教师预设
如今的教育研讨活动流行这样的词汇蹲点研讨,刚接到蹲点通知时,老师们都问,什么是蹲点,蹲点要干什么,怎么弄?说实话我也不大理解。印象中第一次听到蹲点出自公安出身的先生,他们为破案经常蹲点,寻找线索,观察犯罪嫌疑人的行踪等,不知什么时候开始蹲点成了我们的教研术语。很荣幸,幼儿园的业务园长和健康组都选择了我们大班组。 一周的蹲点研讨活动开始,和西瓜豆豆一起聆听了组内老师的课堂教学,每堂课后都针对课堂中出现的问题,及时与他们进行深层次的探讨、沟通,如:教具的合理运用,教学重点难点的突破,提问的设计和随机教学中的有
教龄五年的我一直从事着美术教学,最近越发的不会教了,不知道怎样将美术活动与幼儿创造力有机结合。出示一幅范画、教师精彩讲解示范,随后得到的必然是千遍一律的样子;仅提供活动主题,不提供统一示范,幼儿的创作无从下手。 不知道是我们的示范规定限制了孩子的思维,还是我们的固定教学模式让孩子们习惯了这样的复制粘贴?艺术的创作是来源于生活的,其实仔细想来应该让孩子们多多接触大自然、接触生活,在绘画和创造的过程中才能有依可循。但是基本美术技能的学习是有必要的,只有在掌握基本技能的基础上才能有效的发挥。有了这样的理性思考后
初冬的早晨,虽寒意袭人,但伴随着阳光般温暖而热烈的心情,平湖市幼儿园中心研究组的老师们从各地赶到了新埭中心幼儿园,参加11月份的研讨活动。 来到幼儿园后,老师们自主参观了幼儿园的环境,乡土教育特色在区域环境创设、体育器械制作、落水管美化、主题墙中渗透着。在教学研讨活动之前,20 位大班小朋友向老师们展示了新埭民间韵味的乡土童谣,那一声声稚嫩的乡音童语,勾起几多儿时的珍贵回忆。 大班语言活动:月亮船是中心组第二次跟进式的研讨活动,承担这次任务的是新埭中心幼儿园的沈美玲老师、当湖中心幼儿园的屠晓娟老师和乍浦中
金秋十月,是水果收获的季节。水果既是幼儿所熟悉和喜欢的,也蕴涵着丰富的教育资源,如观察水果的外形特征、手口一致地点数和建构大小的概念等等。为了让幼儿能够获得与真实生活情境密切相关的知识和经验,我们小班组结合好吃的水果这一主题教学活动,生成了一个社会大活动大家都来买水果。 活动是这样进行的,在三楼的多功能厅里,老师们把孩子们带来的各种水果进行分类,布置成了一个品种多样的水果店,有大大的柚子、有漂亮的火龙果、有毛茸茸的猕猴桃等等。孩子们在老师的带领下,捧着篮子和钱,好奇地进入了水果店。四位营业员阿姨大声地吆喝
最近参加了园部组织的学目标,说设计活动,收获颇多,留给自己的思考也很多。从最初的被动的参与,到后来的积极去投入、主动去探索,也感受到了活动带给自己的一些改变。学目标,说设计的活动一共有三轮,每轮的重点各不相同。第一轮是学目标,教室根据各自的课题领域学习相应的目标。第二轮是设计活动,重点落在有效的制定目标上。第三轮就是活动呈现,新教师来将设计的活动进行教学以此来发现问题、解决问题。每轮活动留给老师思考的空间都很大。 一、为什么要学目标 每个活动都有重点和难点,而这些都应该在活动的目标中体现出来,那样老师在活
一、课题提出的现实背景和意义 安全是人类最基本和最重要的需求,安全就是生命。联合国儿童基金会事物官克汉说:几十年前,疾病会造成大量儿童死亡,随着人类的进步,人们己能较好地控制和防范疾病,但今天,意外伤害给儿童带来的影响超过疾
具体讲:(一)目标是否适合该年龄班的孩子 (二)目标是否具体,核心目标是否突出。 (三)如何表述教学活动目标 1、从教师角度表述:抓住关键词:鼓励、引导、帮助、使用...... 2、从幼儿角度表述:抓住关键词:感受、体验、理解、尝试、学习...... 注意点: 1、表述要一致 2、注意课程目标与教学活动目标的不同 3、要从幼儿角度出发,分析幼儿要学什么、怎么学 4、以学定教:关注幼儿的能力、需要、发展规律、学习特点等,提出富有挑战性的任务。(一定要先备孩子再备教材) 5、避免以教定学 (四)目标能否有效实